人本理念與高校資助育人機(jī)制探究

袁婷婷

(沈陽(yáng)建筑大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

高校資助德育工作的核心內(nèi)容就是人本理念，人本理念也是目前絕大部分高校教育思想的主要內(nèi)容。人本理念在教育中的應(yīng)用能夠做到時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為中心，目的也是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生資助工作是高校育人工作的組成部分，在實(shí)際的工作狀況中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的主體地位為中心，在對(duì)學(xué)生資助的過(guò)程中完成培養(yǎng)人才的使命，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、高校資助育人工作中存在的問(wèn)題

(一)高校資助育人機(jī)制不夠健全

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)在提高的同時(shí)，貧富差距在不斷加大，高校學(xué)生數(shù)量隨著擴(kuò)招規(guī)模的加大而逐漸增多，根據(jù)當(dāng)前高校的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，關(guān)于學(xué)生的資助育人機(jī)制并不夠完善。相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)還不是很健全，尤其在管理上各個(gè)部門之間缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)互動(dòng)機(jī)制建設(shè)。在管理工作中沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，使得學(xué)校的相關(guān)政策得不到有效地貫徹執(zhí)行。此外，部分高校將對(duì)學(xué)生的資助當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，再加上一些學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為接受學(xué)校的資助有些丟人，覺得接受高校的資助會(huì)被其他同學(xué)瞧不起。而且因?yàn)槊恳粋€(gè)高校在對(duì)學(xué)生的資助中并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以至于在高校資助育人管理認(rèn)證中存在較大的盲目性和隨意性。

(二)心理資助成為難點(diǎn)

大學(xué)生正處于青春期發(fā)展旺盛時(shí)期，心理與生理都處于成熟的發(fā)展時(shí)期，在眾目睽睽之下接受高校金錢的資助，這在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的自尊，甚至部分學(xué)生內(nèi)心過(guò)度的自尊會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成非常嚴(yán)重的影響。這些過(guò)度自尊的學(xué)生一般家庭比較困難，來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，他們?cè)谛睦砩峡赡懿幌氚炎约鹤员暗囊幻姹憩F(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)一些外在的偽裝來(lái)包裝自己，如果高校教師不能關(guān)注到這一部分學(xué)生，就很難會(huì)幫助到真正需要資助的學(xué)生。

二、人本理念下高校資助育人工作相關(guān)措施

(一)完善高校資助認(rèn)證機(jī)制

在高校實(shí)際的資助工作中，高校必須根據(jù)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，根據(jù)國(guó)家政策的發(fā)展變化制定適合高校發(fā)展的資助方案。通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭的充分了解，真正摸清學(xué)生家庭真實(shí)狀況，在認(rèn)定學(xué)生資助之后，引導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)家校和諧發(fā)展，促進(jìn)每一位受到資助的同學(xué)都能夠真正獲得幫助，真正感受到國(guó)家的優(yōu)惠政策，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁人才。

(二)完善經(jīng)濟(jì)資助建設(shè)

當(dāng)下，高校對(duì)學(xué)生的資助主要是通過(guò)經(jīng)濟(jì)資助的方式完成，經(jīng)濟(jì)資助是對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，這是一種直接有效的方式。現(xiàn)階段，在高校的資助育人機(jī)制中主要包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金以及助學(xué)貸款等多種方式，這些都是直接的經(jīng)濟(jì)資助，除了這些直接的資助之外，大部分高校還會(huì)對(duì)學(xué)生開放一些勤工儉學(xué)的崗位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲取經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，指導(dǎo)學(xué)生樹立自尊自強(qiáng)的精神。這種育人資助方式不僅優(yōu)化當(dāng)前高校育人資助問(wèn)題，而且對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯和未來(lái)規(guī)劃有很大的幫助。人本理念下的高校資助育人機(jī)制必須尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，承認(rèn)人的主觀能動(dòng)性，肯定學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，比如學(xué)校為學(xué)生設(shè)置勤工儉學(xué)的崗位就是體現(xiàn)人本理念的重要體現(xiàn)。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作

高校對(duì)學(xué)生德育工作也是高校資助育人機(jī)制中的重要內(nèi)容，德育工作能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到資助育人機(jī)制的深刻含義。從高校資助育人機(jī)制的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，大部分高校都缺少對(duì)學(xué)生德育工作的建設(shè)，一部分接受資助的學(xué)生認(rèn)為這是一件很丟人的事情，也有一部分學(xué)生認(rèn)為有便宜不占白不占，對(duì)學(xué)校開展的資助育人工作缺乏最基本的感恩與誠(chéng)信認(rèn)識(shí)。因此，在高校中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育工作的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)高校資助育人機(jī)制的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，使得他們能夠真正理解高校開展資助育人機(jī)制的目的和意義。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，我國(guó)教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)必將以人為本。因此，在高校中開展以人為本的資助育人機(jī)制對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。總之，在高校開展高校資助育人工作并不是一天兩天就可以完成的，而要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的實(shí)踐、再實(shí)踐的過(guò)程。在新時(shí)期高校教育事業(yè)的發(fā)展中，國(guó)家也需要加大對(duì)高校資助的扶持力度，發(fā)揮高校在培養(yǎng)人才中的作用，充分發(fā)揮高校資助育人機(jī)制的作用，最終實(shí)現(xiàn)人本理念下高校資助育人機(jī)制的健康發(fā)展。