小小攝影師
——淺談社區(qū)資源支持下大班藝術(shù)活動的實施

周鄭晏焱

(蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬花朵幼兒園，江蘇 蘇州 215004)

一、社區(qū)資源的重要性

美國幼兒教育家羅賓森說過：“對我們成人來說，社會生活方式，人類的過去、現(xiàn)在和未來，以及居住在不同地域人們的生活等等，都是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但幼兒需要學(xué)習(xí)。”這句話從一定程度上說明了社會學(xué)習(xí)的意義所在，也給我們提出了一個很好的思路：幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區(qū)整合起來，充分利用周圍有利環(huán)境，整合我們的課程，將對幼兒園教育起到不可估量的作用。毗鄰我園的運河公園正是得天獨厚的社區(qū)資源，運河公園內(nèi)的一物一景、一草一木都是不可多得的大自然教育資源，其中的一切人和事物，也都對幼兒起著無聲的教育作用。

二、社區(qū)資源支持下大班藝術(shù)活動的實施

(一)起因

我們開展了很多利用運河公園社區(qū)資源的活動，在一次我的樹朋友的活動之后，有的幼兒就說：“這棵樹好漂亮，好想拍下來給爸爸媽媽看。”于是教師與幼兒展開了談話，明天要去運河公園遠足，如果你想把美景記錄下來，可以帶一個相機。第二天，幾乎每個幼兒都帶了相機來，遠足的途中幼兒用自己的相機記錄下了美的畫面。幼兒在公園內(nèi)一邊散步，一邊攝影，非常開心。午餐后幼兒紛紛把自己的相機拿出來和同伴分享交流自己拍下的照片。就這樣，一次非常自由的運河公園遠足活動讓幼兒對攝影產(chǎn)生了濃厚的興趣。

眾所周知攝影創(chuàng)作的最大特點就是戶外創(chuàng)作的場地廣闊，攝影能讓幼兒走出封閉的空間，擁抱自然，放松身心，緩解壓力，豐富生活，提高體能素質(zhì)。同時還能開闊眼界，豐富生活經(jīng)驗，還可修心養(yǎng)性，陶冶情操，提高審美情趣。讓幼兒在運河公園輕松愉快的情境中進行攝影創(chuàng)作，這真是再合適不過了。

(二)準備

“工欲善其事，必先利其器”，攝影工具對于攝影作品來說起著主要作用，因此在活動開展前讓幼兒充分的探索了自己的攝影工具，并且提前一天做好充電、儲存卡安裝等一系列的準備工作，只有良好的材料設(shè)備，才能夠支持這次活動的順利開展。

三、小小攝影師

(一)自由拍攝

雖然運河公園幼兒已經(jīng)非常熟悉了，但是需要更有目的性的了解一些可以作為主體的景物，基本分為了自然景物和建筑物兩方面，讓幼兒在取景時能更加具有指向性。同時不僅僅關(guān)注到個體，還能夠?qū)⒆匀痪拔锖徒ㄖ镞M行關(guān)聯(lián)，用自己的理解和方式進行架構(gòu)拍攝。

幼兒是靈活的個體，每位幼兒對于攝影和美有著不同的理解，教師讓幼兒自由進行取景拍攝，為的是讓幼兒有更多屬于自己的作品以及自己對攝影及美的詮釋。在這個過程中，教師的個別指導(dǎo)尤為重要，指導(dǎo)的重點圍繞構(gòu)圖和取景，這一點的特殊性不是很大。但是個別指導(dǎo)的時間需要根據(jù)不同的幼兒在不同時間進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大概是在分散后10分鐘到20分鐘之內(nèi)，這段時間幼兒既對環(huán)境興奮度降低了，又有很多作品能夠呈現(xiàn)和表達，教師能夠根據(jù)制定的目標和重難點進行指導(dǎo)。

(二)集中討論

在個別指導(dǎo)時候可能會發(fā)現(xiàn)很多幼兒出現(xiàn)的共性問題，或者特別有代表性的問題，這時候就需要教師將幼兒集中起來，圍坐在一起來討論一下這些問題，主要是引導(dǎo)幼兒討論，說說自己遇到的困難、發(fā)現(xiàn)的問題以及分享自己的經(jīng)驗。教師根據(jù)幼兒的反饋，將這些內(nèi)容進行梳理小結(jié)，讓幼兒再次進行拍攝。

分享經(jīng)驗過后幼兒呈現(xiàn)的作品更加多樣化了，特別是在取景方面，幼兒用了多種不同的姿勢拍照，比如舉起相機向上拍，或蹲下來拍，可以拍出仰視、俯視、平視不同角度的照片。而且幼兒除了拍攝出整體風(fēng)景外，還更多地關(guān)注細節(jié)，慢慢嘗試將相機靠近事物，拍出特寫的照片，也從中觀察到更多的細節(jié)部分，由此再向幼兒滲透遠景、近景、特寫等圍繞本活動的目標和重難點的知識，從而內(nèi)化為幼兒自己的經(jīng)驗。

(三)作品展示

攝影作品的展示是對幼兒在這個活動中表現(xiàn)的肯定，起到了最大的激勵作用，幼兒看到自己的作品被精心的展示在教室的環(huán)境中，并且記錄了自己的活動中的感受想法和一些基本信息，他們都會自信的和他人介紹自己優(yōu)秀的作品，從中體驗到了滿滿的成就感。這樣的活動形式讓幼兒真正主導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師作為一個支持者，幼兒的高參與度讓整個環(huán)境更加鮮活、富有童趣。日常生活中幼兒和環(huán)境的互動更加密切，會主動關(guān)注班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，同伴之間因環(huán)境引發(fā)的互動也更頻繁。

四、我們的啟發(fā)

《綱要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。這次攝影活動的順利開展，讓我們發(fā)現(xiàn)充分利用社區(qū)物質(zhì)資源，既能讓孩子們到真實的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，又能使教師在活動過程中注意教育的有效整合，堅持幼兒教育的整體觀，不斷提高幼兒教育的成效。不僅讓幼兒開闊了眼界，學(xué)到了知識，更主要的是幼兒們獲得了認識社會、體驗生活的機會，幼兒們的情感得到了陶冶，學(xué)習(xí)的興趣被不斷地激發(fā)。讓孩子們用眼睛去看，用手去觸摸，用心靈去感受，讓孩子們真正的回歸到大自然中，和大自然的美妙融為一體！