認知詩學視野下的英美文學教學研究

吳彩云

(武漢生物工程學院外國語學院，湖北 武漢 430415)

英美文學教學在英語專業(yè)的課程中是較為重要的，英美文學教學也是高校教學改革的重要部分。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對英美文學教學也有了更多的需求，英美文學教學對培養(yǎng)高素質(zhì)的復合人才有不容忽視的作用。但是，由于各式各樣因素的影響，國內(nèi)的英美文學教學水平仍然不能滿足時代的發(fā)展。認知詩學能夠?qū)⒄J知語言學、心理學、敘事學等多種學科進行結(jié)合，有優(yōu)秀的引導以及指示功能。如何在認知詩學視野下開展英美文學教學是本文需要研究的重點。

一、英美文學教學的現(xiàn)狀

(一)重視程度日益下降且教學形式單一

在信息時代的背景下，人類獲取信息的途徑也更加多樣化，通過獲取不同的信息能夠讓人類的生活變得更加多姿多彩。雖然信息獲取方式在不斷發(fā)展，人們消化信息以及知識的質(zhì)量卻不如以前，在英美文學教學中也將面臨這樣的挑戰(zhàn)，老師對課程有一定的重視度，但在具體的實施過程中取得的效果卻不盡人意[1]，進而導致重視度也在日益下降。另外，英美文學教學較為單一，導致很多文學作品的內(nèi)涵都無法被學生接受，學習的效率也在持續(xù)下降。

(二)所學知識與實際運用無聯(lián)系

這一困境是由于各方面的因素所導致的，包含學生對英美文學不重視，老師教學的手法沒有作用等。英美文學教學是一門通過賞析文學作品來提升學生的英語實踐能力的學科，因此，教學的方式以及內(nèi)容都應(yīng)該以提高學生的綜合英語能力作為目的，就目前而言，學生學習英美文學還停留在最表層的作品文本理解之上，無法深入透徹的學習英美文學的實質(zhì)內(nèi)涵，更加無法應(yīng)用在實際當中去。

二、認知詩學的意義

認知詩學在英語教學領(lǐng)域是一門新興的學科，更加注重對文學文本的深入理解?，F(xiàn)代英語教學的過程中應(yīng)該具備認知性、情感性以及價值觀念方面的沖突，不僅是一個教學的過程，還是一個具有創(chuàng)造性的過程，認知詩學在上個世紀晚期就已經(jīng)開始逐漸走向成熟以及完整，認知詩學在對文學文本進行透徹的理解以后再將所理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可以聯(lián)系實際的東西。通過挖掘文學作品的內(nèi)涵以及精神價值來讓學生的人生觀、世界觀還有價值觀產(chǎn)生良性變化，學生將自身的生活與閱讀的感受相結(jié)合以后，可以激發(fā)出更為多樣的閱讀體驗以及審美趣味，能夠進一步了解英美文學理解英美文化，最終達到提升人文素質(zhì)的作用。

三、認知詩學視野下的英美文學教學

(一)根據(jù)認知話題來進行教學活動

由于傳統(tǒng)的英美文學教學主要重視基本理念的講解以及對基礎(chǔ)知識進行練習，老師在課堂上為學生講解文學作品的故事梗概、作者的歷史生平等，其內(nèi)容較為空泛且無趣，不利于學生激發(fā)學習興趣，課堂實施的效率較低，學生課后也沒有閱讀的興趣。而認知詩學肯定了英美文學教學的認知功能，在教學的過程中要找到文學閱讀以及日常生活之間的認知關(guān)聯(lián)，讓學生能夠根據(jù)自身的認知功能來與虛構(gòu)的文學世界之間連接起來。根據(jù)認知話題作為教學的綱要，依據(jù)學生的認知能力來對教學活動進行調(diào)整[2]，教學的過程中可以多選擇現(xiàn)代、當代具有普遍哲理能夠和當前熱點聯(lián)系起來的英美文學作品。

(二)實施多元化的教學模式

將英美文學的教學模式變得有趣多變，基于信息時代的背景條件之下，教育者們一定要重視“以學生為主體”的教學模式，可以在教學的過程中多使用先進的科學技術(shù)手段結(jié)合教學的方案將教學的目的發(fā)揮至最大。在實施英美文學教學之前應(yīng)該多搜集相關(guān)的教學資料來提升教學的效率。當代的學生群體更加喜歡新潮的事物，因此，教育工作者可以針對這一特點，從學生的日常愛好出發(fā)來提高學生的人文素養(yǎng)水平。

(三)采取研究性的學習

在將教學模式變得更加多樣化以后，教師也可以改變自身的角色定位，從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學生深入英美文學的引導者。教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容來為學生提供一些英美文學作品讓學生們進行自主性的研究學習，在學生提交學習成果以后教師可以進行點評和總結(jié)[3]，進一步深化學生對于英美文學的思考。在學生閱讀的過程中可以提出一些有啟發(fā)性的問題，讓學生帶著疑問去閱讀。在課堂中教師可以圍繞某一英美文學作品分小組進行探討，增加學生之間的交流和溝通，提高對英美文學作品的認知度，并給學生布置寫作任務(wù)，針對探討的作品寫一篇認知性論文。

四、結(jié)語

在英美文學教學的過程中，認知詩學應(yīng)該發(fā)揮自身的引導以及指示功能來保證課程改革能夠順利的完成。認知詩學視野下如何開展英美文學教學還是需要廣大的教育工作者不斷地進行探討、實踐以及進一步創(chuàng)新，才能讓學生的審美能力以及人文素質(zhì)得到真正的提升。