淺析“雙師型教師”在職業(yè)教育中的重要性

孔曉萍

(白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 白銀 730900)

一、概述

目前國(guó)家職業(yè)教育提出了高職院校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。因此各高職院校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)迫在眉睫，高職師資的任職資格標(biāo)準(zhǔn)是作為一個(gè)合格高職教師所應(yīng)達(dá)到的最低要求，對(duì)于我校來(lái)說(shuō)“雙師型”教師是校企之間溝通的橋梁，更是產(chǎn)教深度融合的“紐帶”，而我?！半p師型”教師稀缺，當(dāng)前職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，主要在于高職教育現(xiàn)代化與師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展不相適應(yīng)，突出問(wèn)題仍是“雙師型”教師引進(jìn)渠道不暢。職業(yè)教育應(yīng)積極拓寬師資渠道，完善人才聘用機(jī)制。如可采用崗位聘用、項(xiàng)目聘用、任務(wù)聘用、項(xiàng)目合作等多種方式，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員及工程師、行業(yè)協(xié)會(huì)專家等擔(dān)任客座教授、兼職教授到校講學(xué)、開(kāi)展業(yè)務(wù)咨詢指導(dǎo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，帶動(dòng)專業(yè)教師參與工程實(shí)踐、技術(shù)開(kāi)發(fā)等；也可分期分批選派校、院領(lǐng)導(dǎo)與合作企業(yè)管理人員雙向任職互聘；教師與企業(yè)高技術(shù)技能人才雙向聘用，建立校企共同培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師型”專業(yè)教師的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、對(duì)“雙師型”教師的要求

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育水平也在不斷提高。而我國(guó)是金屬技工大國(guó)和有色金屬工業(yè)強(qiáng)國(guó)，我校培養(yǎng)有色冶金技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師是非常必要的，有助于提高職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足有色企業(yè)在調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促增長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)應(yīng)用型高技能人才的素質(zhì)和能力的要求。為了推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)、技術(shù)和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，“雙師型”教師在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持理實(shí)一體化的教學(xué)方法，逐步增加生產(chǎn)實(shí)際案例的教學(xué)比重，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師整體素質(zhì)，促使教師不斷成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批思想作風(fēng)扎實(shí)，教學(xué)水平較高，教研能力較強(qiáng)的高水平”雙師型”教師隊(duì)伍，切實(shí)發(fā)揮”雙師型”教師在教學(xué)和實(shí)踐中的帶頭示范作用，根據(jù)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》等文件精神，立足我校實(shí)際，全面貫徹“修身立業(yè)、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念積極落實(shí)“師德高尚，素質(zhì)全面、技能扎實(shí)、一專多能”的人才培養(yǎng)的要求，確?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

(一)明確目標(biāo)，把握方向目前，各行各業(yè)都在提倡發(fā)展“雙師”，從職業(yè)院校來(lái)看，對(duì)這一概念就有著很多的表述。綜合這些概念，我認(rèn)為“雙師”必須是既能掌握專業(yè)技能，給學(xué)生帶來(lái)有價(jià)值的和實(shí)用的技術(shù)，同時(shí)需具有良好品德，能為學(xué)生指引正確的人生方面、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，并且后面一條更為重要。這一目標(biāo)有這樣兩種含義：第一，“雙師”是“認(rèn)人不認(rèn)證”，即對(duì)教師有多少專業(yè)資格證書(shū)并不看重，更重要的是在實(shí)踐中去檢驗(yàn)是否真正具備了“雙師”的能力。第二，讓教師都持有這種觀念，一方面促使教師不要為了證書(shū)而學(xué)，而是為了豐富自身而學(xué)，杜絕偽“雙師”的出現(xiàn)；另一方面也是為了能激勵(lì)青年教師，給他們一個(gè)公平的環(huán)境。

(二)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為維持正常的教學(xué)秩序，因?yàn)槲覀兊膶I(yè)教師絕大部分時(shí)間都用在了課堂教學(xué)日常管理工作上，所以教師沒(méi)有時(shí)間去廠礦企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)提升。因此，要提高教師的專業(yè)技能，讓教師走進(jìn)企業(yè)一線是一種簡(jiǎn)單和實(shí)用的方法，還需不斷拓展教師實(shí)訓(xùn)企業(yè)，讓更多的教師下廠鍛煉，并且要找到對(duì)口單位，逐步實(shí)行全程式培養(yǎng)、交互式培養(yǎng)、提高式培養(yǎng)、強(qiáng)化式培養(yǎng)等“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

三、“雙師型”教師在高職院校教育中的重要性

高職院校必須嚴(yán)格落實(shí)專業(yè)課教師的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐能力，利用專業(yè)教師假期時(shí)間了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過(guò)程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，與企業(yè)技術(shù)人員探討解決教學(xué)中遇到的實(shí)踐問(wèn)題，從而提高現(xiàn)場(chǎng)操作能力，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。如冶金技術(shù)專業(yè)的“雙師型”教師，必須掌握各冶煉廠的生產(chǎn)工藝流程及相關(guān)的專業(yè)技能；但對(duì)應(yīng)用化工專業(yè)的“雙師型”教師來(lái)說(shuō)，就未必要具備熟悉掌握市場(chǎng)規(guī)律、管理理念方面的素養(yǎng)。特別是我國(guó)有色冶金技術(shù)專業(yè)高職教育起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，“雙師型”教師缺乏，校企合作機(jī)制不健全，行業(yè)專家未參與職業(yè)教育專業(yè)教材的編寫(xiě)等原因，使得有色冶金技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育教材建設(shè)也存在一些問(wèn)題：教材只重視對(duì)理論知識(shí)的編寫(xiě)和整理，內(nèi)容偏多，理論偏深，不注重實(shí)際操作技能訓(xùn)練內(nèi)容，與職業(yè)教育改革、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)技能等要求存在差距，而“雙師型”教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)應(yīng)用能力；對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)有很重要的作用。

高職院校可通過(guò)學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等多種渠道與方式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職教方向與目標(biāo)。