試析小學(xué)古詩文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的滲透

李 通 楊婷婷

(山東師范大學(xué)奧林匹克花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 泰安 271000)

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。經(jīng)典古詩文詞句優(yōu)美、韻律和諧、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是中華文化的璀璨明珠，也是民族傳統(tǒng)的重要載體。在小學(xué)語文古詩閱讀教學(xué)中，融入傳統(tǒng)文化進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以使小學(xué)生深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)到中華傳統(tǒng)文化的語言魅力和知識(shí)，從而規(guī)范小學(xué)生的閱讀能力和個(gè)人言行。

一、小學(xué)語文古詩閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式基本以傳授式為主，這種教學(xué)方式主要是以語文教師為中心，語文教師的文化程度和知識(shí)思想，在一定程度上決定了小學(xué)生的傳統(tǒng)文化接受水平。小學(xué)語文的傳統(tǒng)文化教學(xué)多是古文教學(xué)，對(duì)于古詩閱讀教學(xué)的涉及比較少，使得傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文古詩閱讀教學(xué)中難以進(jìn)行滲透。另一方面一些語文教師為了追求知識(shí)講授速度，不注重古詩閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，導(dǎo)致小學(xué)生無法通過古詩閱讀了解傳統(tǒng)文化的藝術(shù)價(jià)值。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文古詩閱讀教學(xué)中的滲透措施

(一)利用誦讀教學(xué)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化古詩閱讀的深入

誦讀教學(xué)是小學(xué)古詩閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)方式，小學(xué)生在大量的古詩誦讀情況下，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的語言進(jìn)行豐富的語言積累。體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文古詩詞比較多，小學(xué)語文教師需要結(jié)合新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，選擇文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值較高的語文古詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行古詩詞的誦讀，以在古詩的誦讀過程中，領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化在古詩詞中的體現(xiàn)形式。

(二)弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)古詩文學(xué)習(xí)的興趣

古詩文是中華民族的文化瑰寶，它的價(jià)值在于不僅能給人以藝術(shù)熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。因此，古詩文啟蒙教育對(duì)小學(xué)生學(xué)識(shí)與做人起到重要作用。我國(guó)詩歌文化有著幾千年的歷史，博大精深、浩如煙海，小學(xué)語文教材注意選擇一些淺顯易懂、短小精悍的名篇教授給學(xué)生，目的就是通過“一枝紅杏”，讓學(xué)生感受古文化的“滿園春色”。因此教學(xué)中，筆者認(rèn)為絕不能為應(yīng)付考試，把眼光僅限于教材所定的詩歌，而應(yīng)開展大量古詩文導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

(三)用民族習(xí)俗吸引學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

傳統(tǒng)文化中含有較多的民族習(xí)俗，小學(xué)語文教師可以結(jié)合民俗習(xí)俗進(jìn)行課外古詩閱讀教學(xué)，以加深學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化的深入感受。如王安生的《元日》這首詩“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！毙W(xué)語文教師可以結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)春節(jié)文化，給學(xué)生們進(jìn)行古詩的滲透和講解，使得學(xué)生們能夠通過個(gè)人的傳統(tǒng)文化體會(huì)，明確知道這首詩描寫的作者心情與傳統(tǒng)文化。我國(guó)有很多關(guān)于描寫傳統(tǒng)文化的古詩詞，語文教師可以適當(dāng)?shù)闹v解一些含有傳統(tǒng)文化的古詩詞，以讓小學(xué)生感受中華的傳統(tǒng)文化。

(四)多法結(jié)合，理解詩意

一首古詩詞寥寥數(shù)十字，高度概括，加之古詩詞字義與現(xiàn)代漢語相差甚遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生理解詩詞的意思，歷來是古詩詞教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中我們可以采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞的意思。1、釋詞聯(lián)句，理解句意。學(xué)生理解詩詞的意思往往是從一句句詩句開始的，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生從逐字逐詞解釋，在連起來理解詩句的意思。2、適時(shí)講解，幫助理解。在一些古今漢語字義有很大變化的字詞上，老師則要進(jìn)行必要的講解，以免產(chǎn)生誤解。如“兒童急走追黃蝶”中的“走”在古漢語中是跑的意思，“卻看妻子愁何在”中“妻子”是妻子和子女的意思，這在教學(xué)中教師必須予以講解，不然學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)誤解。3、適當(dāng)“補(bǔ)”“調(diào)”，正確理解。古詩詞的語言高度精煉，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞意思時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把詩句的省略處補(bǔ)出來，如“五嶺逶迤騰細(xì)浪”一句，如何說五嶺像細(xì)浪，那是在紅軍的眼中，這在解釋時(shí)是要補(bǔ)出來的。理解“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”時(shí)則要把前后進(jìn)行調(diào)換才能解釋通，不能直譯。4、利用課文插圖，看圖解意。在蘇教版語文教材的課文幾乎都配有精美的插圖，我們可以讓學(xué)生通過看圖理解詩詞大意。

中華五千年文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給炎黃子孫留下了寶貴的財(cái)富，猶如一座取之不盡的寶藏，積淀著智慧結(jié)晶，映射著傳統(tǒng)文化精髓。誦讀經(jīng)典古詩文，可以讓學(xué)生在潛移默化中凈化心靈，在審美愉悅中培養(yǎng)語感，在輕松愜意中拓展知識(shí)。新課標(biāo)將經(jīng)典古詩文誦讀作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情及培養(yǎng)學(xué)生語言積累、理解、運(yùn)用能力的重要抓手。那些流傳了幾千年的言論著作、詩詞曲賦如燦爛的星辰，在歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝。文化積累和語文功底是一個(gè)人整體素質(zhì)水平的重要標(biāo)志。熟讀、背誦一定數(shù)量的古詩文化精品，是真正的語文基本功。通過廣泛古詩文群文閱讀，充分美讀感悟，學(xué)生形成良好的審美情趣，培養(yǎng)提高語文素養(yǎng)。