幼兒教師口語教學(xué)口語的訓(xùn)練技巧*

李 艷

(泊頭職業(yè)學(xué)院，河北 泊頭 062150)

在素質(zhì)教育改革的宏觀導(dǎo)向背景下，幼兒教育發(fā)展對相關(guān)專業(yè)學(xué)生提出了更多、更高要求。教學(xué)口語能力作為幼兒教師的基本素質(zhì)構(gòu)成，具有科學(xué)性、啟發(fā)性和協(xié)調(diào)性等特點，是一門特殊的語言藝術(shù)，其教學(xué)訓(xùn)練強化至關(guān)重要，相關(guān)研究備受關(guān)注。

一、教學(xué)口語的特點

語言作為人類交際的基本方式，除了具有信息傳導(dǎo)功能外，還表達(dá)了某種思想情感，其在不同領(lǐng)域的表達(dá)存在差異。對于教師而言，其承擔(dān)著復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，決定了所應(yīng)用口語要求的多樣性。從整個課程設(shè)置來看，幼兒教師口語教學(xué)口語具有科學(xué)性、啟發(fā)性和協(xié)調(diào)性等特點。其中，教學(xué)口語的科學(xué)性要求教師所述言論應(yīng)符合口語教學(xué)的特點，包括概念、術(shù)語、原理、規(guī)則等，準(zhǔn)確無誤地表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，客觀實在。同時，素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是主體，任何教學(xué)組織活動及行為應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展需求，適時恰當(dāng)?shù)恼Z言給學(xué)生以啟迪、引導(dǎo)。教學(xué)口語的啟發(fā)性，要求教師留給學(xué)生足夠的自主思維空間，話不說透，善用反問、提問，繼而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。另外，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，應(yīng)注重對口語表達(dá)方式的調(diào)整，以吸引學(xué)生注意，活躍課堂氣氛。唯有富有創(chuàng)造性、審美性的語言，才能帶給學(xué)生良好的情緒情感體驗。

二、幼兒教師口語教學(xué)口語的訓(xùn)練技巧

幼兒教學(xué)作為整個教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，其有效開展具有十分重要的現(xiàn)實意義，對相關(guān)專業(yè)學(xué)生能力素養(yǎng)提出了諸多要求。作者基于上述分析，結(jié)合實際情況，針對性地提出了以下幾種幼兒教師口語教學(xué)口語訓(xùn)練技巧，以供參考和借鑒。

(一)突出學(xué)生主體

近年來，隨著素質(zhì)教育體制改革深化，學(xué)生主體地位得到了進(jìn)一步確立，其在口語教學(xué)口語訓(xùn)練中的有效參與至關(guān)重要。新時期，高職高專教師必須要樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和發(fā)展觀，尊重學(xué)生主體個性及差異，善用語言力量，激發(fā)他們的口語訓(xùn)練積極性、主動性，使之常處于一個興奮的狀態(tài)。在此過程中，“聽”是語言知識獲取的重要途徑，亦是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此，教師要注重加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，強調(diào)以身作則，發(fā)揮示范榜樣作用，亦或結(jié)合口語教學(xué)需求，播放相關(guān)素材的錄音帶，不斷增強其對語言的輸入輸出能力?；诖?，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的交際性練習(xí)，有機地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融匯在一起，訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，潛移默化中培育他們各方面素質(zhì)，包括思維能力、表達(dá)能力等，使之輸出更加優(yōu)質(zhì)的幼兒教育服務(wù)。

(二)創(chuàng)設(shè)良好情景

口語教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)化為語言技能，并有效地應(yīng)用于未來教學(xué)工作中。良好的情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供真實的口語表達(dá)環(huán)境，有利于他們更加深刻地掌握相關(guān)技能技巧。在具體的踐行過程中，高職高專教師可充分借用信息化教學(xué)工具或平臺，將抽象的文化理論知識以圖片、影像、視頻等方式進(jìn)行傳導(dǎo)，增強學(xué)生的直觀印象，同時活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與積極性、主動性。同時，教師還可利用多媒體技術(shù)，還原真實的幼兒教學(xué)場景，了解幼兒認(rèn)知成長特性，量化、細(xì)化口語教學(xué)要求，并組織學(xué)生以角色扮演等形式進(jìn)行交際練習(xí)，潛移默化中提高他們的教學(xué)口語表達(dá)能力。在此過程中，教師應(yīng)充分參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機會和空間，并認(rèn)真觀察他們的行為表現(xiàn)，及時發(fā)展問題，針對性地提出改進(jìn)建議。

(三)完善評價體制

幼兒教師口語教學(xué)口語的訓(xùn)練是一項系統(tǒng)化工程，需要在不斷的探索實踐中加以改進(jìn)和完善，以最大限度地提升工作效力，而在此過程中，完善的評價機制構(gòu)建尤為重要，為口語訓(xùn)練優(yōu)化提供導(dǎo)向依據(jù)。具體而言，完善的評價機制應(yīng)注重師生雙向參與，有機地將過程評價和結(jié)合評價整合在一起，客觀評述學(xué)生教學(xué)口語各方面能力素質(zhì)，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)知自我，激勵其學(xué)習(xí)完善。在口語教學(xué)課堂上，教師還需認(rèn)真觀察學(xué)生各階段的能力素質(zhì)表現(xiàn)，包括思維能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等，并將之融入到整個考評體系中，提高學(xué)生參與活性，使之實現(xiàn)全面發(fā)展。同時，高職高專還可加強與幼兒教育的合作，以直接應(yīng)用者的視角，審視幼兒教師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)口語表達(dá)能力，更加精準(zhǔn)地把握實際需求，提高人才培養(yǎng)實效。此外，完善的評價體制還需針對教師開展，組織學(xué)生參與，發(fā)揮其主體性，從不同維度審視幼兒教師口語教學(xué)口語訓(xùn)練不足，進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒教師口語教學(xué)口語的訓(xùn)練十分重要和必要，對整個幼兒教育發(fā)展的影響甚大。因此，作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注和參與此課題研究，結(jié)合實際情況，理性解讀幼兒教師口語教學(xué)口語訓(xùn)練需求，結(jié)合即有經(jīng)驗，提出更多有效技巧措施，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力增長的同時，滿足幼兒教育發(fā)展需求，最大限度地突出其人才培養(yǎng)價值和意義。