藝體生大學(xué)英語(yǔ)課程的職業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策*

鄧 敏

(西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川 南充 637009)

一、藝體生大學(xué)英語(yǔ)課程的職業(yè)教育現(xiàn)狀

高校藝體生是指大學(xué)所學(xué)專業(yè)是美術(shù)、音樂、體育和播音主持專業(yè)的學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類院系的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備各專業(yè)知識(shí)，能從事各專業(yè)門類教育和實(shí)踐的人才，我們必須統(tǒng)籌各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，當(dāng)然這也包括大學(xué)英語(yǔ)課程的專業(yè)導(dǎo)向性設(shè)置。在制定專業(yè)化、職業(yè)導(dǎo)向性的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置時(shí)，必然要考慮其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和客觀實(shí)際。

(一)英語(yǔ)基礎(chǔ)差

多數(shù)藝體類高校生文化課底子薄，尤其是英語(yǔ)。由于藝體生在其專業(yè)課上必須占用大量的時(shí)間學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及精進(jìn)技能，使他們無(wú)暇顧及文化課程的學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)多方位的語(yǔ)言技能習(xí)得過程，并且需要大量時(shí)間的累積和精力的投入。這對(duì)于多數(shù)藝體生是無(wú)法做到的。因此，藝體生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是個(gè)普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題。

(二)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣弱

藝體類大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，一是由于基礎(chǔ)差產(chǎn)生了畏難情緒，二是課堂上的一刀切的授課模式，是很多學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步不大，繼而在短暫的努力后就因?yàn)榭床坏矫黠@進(jìn)步而放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(三)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)性

在筆者所教授的藝體生大學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生經(jīng)常為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)目標(biāo)也缺乏規(guī)劃。在筆者對(duì)學(xué)生所發(fā)放的問卷調(diào)查中，約有45%的學(xué)生在回答“上大學(xué)英語(yǔ)課的目標(biāo)或目的”時(shí)選擇“不清楚”；18%的學(xué)生選擇“為應(yīng)付課堂教學(xué)檢查：如點(diǎn)名、提問等”。

(四)英語(yǔ)課程設(shè)置單一

在藝體生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，所采用的教材除了對(duì)英語(yǔ)能力要求稍低外，其他方面與其他大學(xué)生并無(wú)明顯區(qū)別。學(xué)生在使用教材時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑：這些知識(shí)的學(xué)習(xí)能對(duì)我們將來(lái)的職業(yè)發(fā)展有何作用，能否有效地幫助我們閱讀和了解國(guó)外資料，能否在國(guó)外進(jìn)行演出、表演、競(jìng)賽時(shí)有效獲取信息并與同行進(jìn)行無(wú)障礙溝通與交流？

二、對(duì)策

基于高校藝體類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣缺乏以及動(dòng)機(jī)衰退等現(xiàn)象，教育工作者需從外部影響因素與內(nèi)部影響因素共同著手以尋找提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果的有效途徑，在另一方面，外語(yǔ)教育工作者也應(yīng)反思自身的教學(xué)能力和教學(xué)方式。

(一)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

如何重建藝體類大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是改變當(dāng)前藝體類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境的首要任務(wù)。興趣是最好的老師，有了強(qiáng)烈的興趣就具備了學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)將服務(wù)于學(xué)生的各類學(xué)習(xí)過程，使其信心百倍、精力充沛地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其具體實(shí)現(xiàn)方式為在英語(yǔ)課堂上加入一些藝體類大學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，如針對(duì)美術(shù)專業(yè)類學(xué)生的名家畫作欣賞或精彩的國(guó)外動(dòng)漫設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生了解其英語(yǔ)國(guó)家的行業(yè)水準(zhǔn)并學(xué)會(huì)一些專業(yè)類詞匯用于描述和評(píng)價(jià)；對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生，則可以在課堂上添加一些當(dāng)前流行的歐美音樂，鼓勵(lì)學(xué)生了解并翻譯歌詞，繼而到學(xué)會(huì)其歌詞地道的發(fā)音方式，再到能吟唱，既可以提升學(xué)生對(duì)世界音樂領(lǐng)域的了解也開闊了其眼界，并學(xué)會(huì)新的演唱方式和歌曲。對(duì)于體育類專業(yè)大學(xué)生，在課堂上可加入一些NBA、世界杯、奧運(yùn)會(huì)等大型賽事的比賽轉(zhuǎn)播，用英語(yǔ)引入相關(guān)運(yùn)動(dòng)員或球隊(duì)的介紹并組織相應(yīng)的討論和辯論，一方面增加了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，也鍛煉了其聽力、閱讀能力和說(shuō)英語(yǔ)的能力。對(duì)于播音主持專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)國(guó)家的一些脫口秀節(jié)目將是他們的大學(xué)英語(yǔ)課程更加精彩，加以模仿，反復(fù)淬煉，不僅能有效提升其專業(yè)素養(yǎng)，也能提高其英語(yǔ)水平。

(二)因材施教和激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

由于藝體大學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)薄弱，因此在教材選擇上應(yīng)選擇難度適中、編排合理的版本，應(yīng)同時(shí)兼具趣味性。教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂上課設(shè)置一些簡(jiǎn)單易行的教學(xué)活動(dòng)，并引入過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，由此讓學(xué)生在輕松的氣氛中完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并由教師和同學(xué)所給與的肯定性評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，激發(fā)其成就動(dòng)機(jī)。

(三)學(xué)法指導(dǎo)

在藝體類大學(xué)生中，也不乏一些強(qiáng)烈渴望學(xué)好英語(yǔ)的同學(xué)，但由于方法存在問題，往往事倍功半，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法予以介紹，并引入討論，給學(xué)生一些簡(jiǎn)單易操作的學(xué)法指導(dǎo)。

(四)專門用途類英語(yǔ)

在針對(duì)藝體類大學(xué)生的課程中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性，即圍繞相關(guān)主題進(jìn)行教材的選材和編寫。所選的主題需貼近藝體生專業(yè)和職業(yè)發(fā)展，如音樂、體育、美術(shù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的閱讀訓(xùn)練。