“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與措施*

劉艷芳

(青島恒星科技學院信息學院，山東 青島 266100)

隨著教育部門逐步推進高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計劃，使得高職院校深入探討和研究不同高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，已經成為當今社會重點關注的議題。探究高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式，可以通過創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)，并以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，使這種模式能夠適用于當前市場經濟發(fā)展的形勢，并加強高等院校教育與社會經濟，以及科學技術之間的緊密聯(lián)系。正是“雙創(chuàng)”的背景下，本文介紹了高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的作用、現(xiàn)狀及其對策，為此能為高職院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，提供一定的參考性意見。

一、高職院校在雙創(chuàng)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

新時期的社會環(huán)境下，人們充分地認識到新時期帶來的變革與挑戰(zhàn)。教育部門也深刻的認識到雙創(chuàng)在當前高職院校教學當中的重要地位，因此高職院校應該有機的將專業(yè)知識教育與雙創(chuàng)教育結合在一起，使其可以面向市場、社會，完成對具備高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才的培養(yǎng)。目前我國高職院校的教育在不斷的改革之中，但是學生自身所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還較為薄弱。也就使得他們面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，而提升高職院學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以極大的增強學生的競爭能力，而這也是目前教育改革當中的一項重點研究內容[1]。

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不足

衡量高職院校教學效果的優(yōu)劣，可通過學生的就業(yè)率來體現(xiàn)。當前，學生面臨著就業(yè)壓力大的問題，大多數(shù)高職院校，已經嘗試開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，以期可以為學生提供有利的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的途徑，但是當前的教學指導模式與傳統(tǒng)的教學方式，在本質上并無區(qū)別。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，對培養(yǎng)專業(yè)技能型人才、提升學生的綜合素質，以及學生的就業(yè)發(fā)面，并未達成一定的共識。對學生是否具備創(chuàng)業(yè)的條件，仍然持有不同的意見[2]。高職院校在教育學生的過程當中，忽視了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，課堂上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，院校當中缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，而且?guī)熧Y力量也相對薄弱等。

(二)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛

創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式實現(xiàn)的必備要素。當前很多高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育模式時，是通過傳授理論與創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)報告以及創(chuàng)業(yè)大賽的形式進行。而學生創(chuàng)業(yè)熏陶意識的不足，在某種意義上制約了學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識，以及創(chuàng)新思維的提升，也將難以在校園內構建出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、雙創(chuàng)背景下高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的對策

(一)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學意識

傳統(tǒng)的教學模式，是對重點專業(yè)知識的傳授，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于一個孤立的狀態(tài)之中，還不能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。但實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育具有共同發(fā)展、相互促進的特性。所以，高職院校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，有針對性并且系統(tǒng)地貫穿在當前的教學當中，進而激發(fā)出大學生的學習興趣，并不斷的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滲透到學科教育與專業(yè)教育中，將兩者有機的結合在一起，進而能夠使得高職院校，真正的培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。教師在指導的過程中[3]。應該發(fā)揮自身的主導性作用，有機的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)理論知識結合在一起，進而提升學生的創(chuàng)業(yè)激情，運用不同的教學方式，提升學生的創(chuàng)新思維。高職院校在對學生進行教育教學的整個過程當中，應該根據學生的學習專業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，合理的貫穿在現(xiàn)有的教育教學中，積極的引導學生進行創(chuàng)業(yè)，從而提升學生的專業(yè)能力，以及創(chuàng)業(yè)知識的儲備量。

(二)高職院構建實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

目前，市場經濟在快速的進步和發(fā)展，而我國市場經濟也正處在一個轉型的階段。為此，高職院校應該積極改進學生培養(yǎng)的教育模式，并更好的適應社會的就業(yè)需求。提升大學生的綜合素質，培養(yǎng)全能型人才，重視對學生技能和素質的培養(yǎng)。增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應完善創(chuàng)業(yè)教育的模式。

三、總結

我國社會經濟正處于快速上升的新時期，產業(yè)的升級轉型與技術的進步，對就業(yè)人員的綜合素質，提出了更高要求。所以，迫切需要高職院加對高端人才的培養(yǎng)力度，高職院校為社會培養(yǎng)出大批的應用技術型人才，可以說是創(chuàng)造新技術的搖籃。高職院校在雙創(chuàng)的背景下，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應用，為大學生開辟了全新的就業(yè)途徑，也間接的提升了學生的綜合素質，以及就業(yè)能力，并且為學生構建了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，也為社會培養(yǎng)出大量的專業(yè)技能型人才。