關(guān)于提升高職學(xué)生課堂教學(xué)實效性的思考*

姜艷芬 李 軍 楊蘭芹

(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050091)

教學(xué)實效性就是教學(xué)的實際效果，具體表現(xiàn)就是：學(xué)生們接觸到的新知識，從不明白、不懂、不會到清楚、明白；在情感上，從不喜歡、不熱愛、不感興趣到喜歡、甚至酷愛。課堂是學(xué)生走進學(xué)校學(xué)習(xí)新知識的主要地方，所以學(xué)生在課堂上是否聽懂了、是否理解了老師所教的內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生能夠?qū)W會、學(xué)懂新知識。必須要提高課堂上的教學(xué)實效性，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲和提高。

一、影響高職課堂教學(xué)實效性的因素

一般來說，教學(xué)過程主體包括教師、課堂和學(xué)生，教師的知識儲備量、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂的組織形式等任何一方都會影響我們的教學(xué)活動的質(zhì)量，現(xiàn)在我就從以下幾個方面分析一下影響高職課堂教學(xué)有效性的因素。

(一)學(xué)生方面

高職院校的學(xué)生來源是多種多樣的，大致可以分為三類，一類是通過參加每年高考進入學(xué)校的普招生，第二類是參加學(xué)校自主招生進來的單招生，第三類就是中專對接過來的3+2學(xué)生。這三類學(xué)生有各自的優(yōu)點，同時也有許多共同缺點。比如學(xué)習(xí)的主動性、自覺性比較差。高職的生源在原來高中階段屬于學(xué)校中下游的學(xué)生，他們可能在學(xué)習(xí)方面一直沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了大學(xué)后，沒有老師的全程監(jiān)督和指導(dǎo)，他們根本不知道怎么去自己學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)新知識的愿望不高，有的學(xué)生受“高職教育就是就業(yè)教育”的影響，急于工作，不安心學(xué)習(xí)。還有就是學(xué)生缺乏自我管理和自我約束的能力，因此在寬松的校園環(huán)境里，他們是看別人玩，自己也玩，課堂的知識不會就不會，也不去尋求解決。

(二)教師方面

教師在教學(xué)活動中應(yīng)該是處于主導(dǎo)方，他們所表現(xiàn)出來的師德、師風(fēng)決定著教學(xué)有效性的高低。目前，在高職院校里的部分教師，確實因為一些制度或者個人的原因，存在注重自己的科研、輕視教學(xué)的現(xiàn)象。還有些教師在課堂管理比較松散、教學(xué)組織比較隨意、教學(xué)內(nèi)容缺乏精心的設(shè)計，想到哪講到哪，弄得學(xué)生上課暈頭轉(zhuǎn)向，不知道老師講的是什么，有什么用處。所以說教師的專業(yè)能力、所具有的師德不容置疑的影響著課堂教學(xué)實效性。

(三)課程方面

每個學(xué)校的每個專業(yè)都有自己的人才培養(yǎng)方案和課程鏈路，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置是否符合高職高職學(xué)生特點也會影響著課堂教學(xué)的實效。高職學(xué)校在課程設(shè)置方面，很多沿用的是本科院校的方案，很多高職院校的培養(yǎng)方案不過是本科院校課程的壓縮版，存在理論科目過多、缺乏實踐課程的缺陷，另外，課程結(jié)構(gòu)過多地追求統(tǒng)一性、缺少彈性和靈活性。在教材的使用方面，雖然一直強調(diào)高職高專教材必須具有應(yīng)用性、實踐性，但目前使用的高職高專教材，更多的是長篇大論的理論知識，符合高職學(xué)生特點的實踐案例教材還是很少，使得本就頭疼理論知識的高職學(xué)生一看到教材，根本不愿意花費時間去理解書籍上的內(nèi)容。學(xué)生很難感受到高職學(xué)院和普通院校的區(qū)別，更體會不到高職是培養(yǎng)高技能型人才的地方。

(四)環(huán)境方面

教學(xué)環(huán)境基本可以分為兩個方面，即硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是在課堂教學(xué)能夠看的到的外在教學(xué)環(huán)境。高職院校大多都是九十年代從中專升格上來的，辦學(xué)歷史不長，各種基礎(chǔ)設(shè)施都很弱，雖然國家已經(jīng)對高職進行了一些投入，但是和本科院校相對比，投入還是欠缺，所以致使高職院?；窘ㄔO(shè)壓力大，一些必要的活動場地和設(shè)施不夠完善，上課必備的實驗設(shè)備短缺，老化比較嚴重，沒有好的硬件設(shè)備，如何提高學(xué)生實踐能力呢？軟環(huán)境指課堂上的無形的、動態(tài)的教學(xué)心理環(huán)境，比如教師的態(tài)度、教師性格、教學(xué)方法等。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，上進心不足還比較浮躁，難的聽不懂，簡單的不愿意學(xué)，影響教師的講課情緒，反過來學(xué)生也會產(chǎn)生對教師的抵觸心理，這樣一定會出現(xiàn)師生關(guān)系或多或少存在著不和諧的狀態(tài)，肯定會影響教學(xué)質(zhì)量。

二、對提高課堂教學(xué)有效性的建議

(一)加強教師的師德教育

任何學(xué)生進入學(xué)校不是生來就抵觸教師，他們會尊重老師，更尊重德高望重的教師。那么對于教師來說既然選擇了這個崗位，就必須能夠做到以下幾點：首先要充滿愛心、忠誠事業(yè)。“沒有愛心就沒有教育”，做一個充滿愛心的教師，把傳承知識當(dāng)成人生的追求，把我們的個人目標和學(xué)生的目標聯(lián)系起來，關(guān)心到班里的每一名學(xué)生，使自己成為學(xué)生成長路上的指路者和引路人。其次要努力提高專業(yè)能力，讓學(xué)生信你服你。專業(yè)能力是教師的立身之本，從業(yè)之基。教師的專業(yè)能力的高低會在兩方面有所體現(xiàn)：一是對學(xué)科專業(yè)知識的掌握全面、扎實，能夠熟練地把握本學(xué)科本專業(yè)的知識體系，了解與之相聯(lián)系的前沿知識和相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，上課的時候達到融會貫通地處理和運用學(xué)科知識進行教學(xué)；二是有自己獨特的教學(xué)方法，能夠高效而且順利地實現(xiàn)教學(xué)中制定的目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，樹立人生自信

大學(xué)教育培養(yǎng)的就是社會人，學(xué)生在大學(xué)里必須學(xué)會做人、做事和做學(xué)問。讓他們畢業(yè)時不僅僅學(xué)到專業(yè)知識和技能，更重要的學(xué)會如何學(xué)習(xí)和如何去做事。這將是他們受益終生的事情。因此高職院校要從新生一入學(xué)開始，對其進行理想信念教育，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)動機；加強學(xué)生心理健康教育，讓他們學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、掌握人際關(guān)系中的技巧，能夠應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中的困難，或者將來就業(yè)的各種壓力。

(三)靈活運用教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂往往只注重教師教法的研究與選擇，也就是老師在上面講，學(xué)生下面被動地接收，一節(jié)一節(jié)課這樣的反復(fù)下去，主動性在教師一方。有效的課堂教學(xué)標準就是在不放棄一定范圍內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)情況下，積極倡導(dǎo)理實一體的項目化教學(xué)方式，整個一門課程是通過實施一個完整的實際應(yīng)用項目或者模擬應(yīng)用項目，每一節(jié)課就是一點點的在搭建項目中的內(nèi)容，通過這樣的案例式教學(xué)把理論與實踐教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生解決實際問題的能力，進而達到提高教學(xué)的有效性的目的。

(四)提供豐富的教學(xué)資源

僅僅給學(xué)生一本書，對于高職的學(xué)生來說，他們根本就不知道如何使用和掌握這本書的內(nèi)容，所以要提供給學(xué)生必要的資源，比如文本資源(教材資源、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)練習(xí)與擴展閱讀資源)、有聲的媒體資源(音頻或者視頻)。通過這些豐富的資源，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)有抓手，課上學(xué)習(xí)有重點，課后復(fù)習(xí)有針對性。

(五)提高教學(xué)評價的有效性

教學(xué)評價需要及時而準確，在課堂上就可以分為課前、課中和課后的評價。這種行為必須要持久的貫穿于整個教學(xué)活動之中，而不僅僅是作為在教學(xué)之后的一個教學(xué)反思。因為通過及時的評價，一方面學(xué)生能夠及時的知道自己哪些知識學(xué)會了，哪些知識還不會，便于自己及時調(diào)整進度或方向，對他們的學(xué)習(xí)具有積極的促進作用；另一方面通過教學(xué)評價的結(jié)果，老師能夠很清楚學(xué)生的預(yù)習(xí)或者學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進而調(diào)整自己的進度或者知識點的講解速度、深度。

三、結(jié)束語

在高等職業(yè)教育過程中，如果能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)了教師預(yù)期的教學(xué)目的教學(xué)活動，都可以稱之為“有效教學(xué)”。教學(xué)活動是通過課堂把教師和學(xué)生聯(lián)系在一起的，是一個雙向的活動，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。為了有效發(fā)揮課堂教學(xué)的實效性，就必須讓學(xué)生參與教學(xué)活動，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使用好的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中把學(xué)生的積極性、主動性調(diào)動起來，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造性，確實成為課堂的主人，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。