工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式與質(zhì)量保證體系研究*
——以揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院為例

朱小軍 王升位

(揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

一般情況下，文獻(xiàn)表述為工程管理者所需要的技能或所擁有的特征，而不是對(duì)工程管理下定義。不同學(xué)者對(duì)工程管理的理解也不盡相同。例如，Omurtag定義工程管理是設(shè)計(jì)、運(yùn)作和持續(xù)改進(jìn)由人、機(jī)械、錢、時(shí)間、信息和能量組成的大系統(tǒng)效能，其主要方法是綜合工程管理知識(shí)、技術(shù)和技能，并同時(shí)兼顧環(huán)境、質(zhì)量和倫理方面的因素，以達(dá)到科技公司的預(yù)期目標(biāo)。而中國工程院定義為工程管理[1]是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的工程目標(biāo)，充分地利用有限資源，對(duì)工程實(shí)施決策、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制等管理。

工程管理活動(dòng)的系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性決定了工程管理人才是既要掌握工程技術(shù)又具有管理知識(shí)和技能的復(fù)合型人才。而工程管理碩士研究生屬于高層次人才，以揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院為例，要求研究生具備知識(shí)獲取能力、知識(shí)應(yīng)用能力、分析與解決工程管理問題等方面的能力。而培養(yǎng)既要有較為扎實(shí)的工程管理理論知識(shí)，又具備較為務(wù)實(shí)的工程管理能力的“復(fù)合型”人才，是工程管理學(xué)科類碩士研究生培養(yǎng)模式中的新問題。

一、工程管理碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

(一)培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程管理碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)歷教育不可忽視的辦學(xué)方針，高等院校對(duì)于工程管理研究生的培養(yǎng)目標(biāo)基本都定位為“培養(yǎng)……高級(jí)復(fù)合(應(yīng)用)人才”上，這實(shí)際上是一個(gè)認(rèn)知上的誤區(qū)。經(jīng)過連續(xù)多年的擴(kuò)招，我國高等教育規(guī)律不斷擴(kuò)大，目前已進(jìn)入大眾化教育階段，尤其是揚(yáng)州大學(xué)這種地方性院校，對(duì)于研究生的培養(yǎng)模式更應(yīng)務(wù)實(shí)，研究生畢業(yè)后亦要從基層基本工作做起，研究生綜合處理事情的能力和經(jīng)驗(yàn)，以及承擔(dān)的職務(wù)和綜合能力，將決定他是否能成為高級(jí)復(fù)合型人才，特別是對(duì)于工程管理專業(yè)，需要的是用工程技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)踐管理問題的高級(jí)人才。

(二)存在的問題

1.生源質(zhì)量一般。揚(yáng)州大學(xué)是一個(gè)地方性高校，因此很多時(shí)候也需要靠調(diào)劑來滿足招生數(shù)量。因此在調(diào)劑過程中很難對(duì)學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)、科研潛力以及綜合能力方面的要求和考核。大學(xué)生普遍存在混文憑、急功近利的思想，報(bào)考專業(yè)時(shí)就以就業(yè)為前提，錄取后，真正投入學(xué)習(xí)和科研上的時(shí)間和精力非常有限。

2.專才與通才的沖突。企業(yè)習(xí)慣研究生是實(shí)踐型的，要求研究生具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，聘用后就能承擔(dān)其工作職責(zé)，因此，企業(yè)單位對(duì)本領(lǐng)域的“專門人才”較為感興趣。但若只培養(yǎng)“專才”，可滿足企業(yè)一時(shí)之需，而研究生的專業(yè)理論知識(shí)缺乏和綜合素質(zhì)較差，這就對(duì)于社會(huì)、企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利[2]；若只培養(yǎng)“通才”，學(xué)生什么都懂，卻懂而不精，這是管理類專業(yè)的“通病”。所以工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式如何權(quán)衡“專才”和“通才”界限，培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的跨學(xué)科“復(fù)合型”人才，是工程管理學(xué)科面臨的新問題。

3.理論與實(shí)踐的脫節(jié)。在工程管理專業(yè)教學(xué)中注重基礎(chǔ)理論及原理的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略綜合能力以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，導(dǎo)致研究生就業(yè)時(shí)短時(shí)間內(nèi)較難適應(yīng)用人單位的管理工作。教學(xué)過程中，教學(xué)方法和模式單調(diào)，側(cè)重于課堂講授，按教材內(nèi)容安排教學(xué)日歷，從而實(shí)施課程教學(xué)，另外應(yīng)試教育也是較為常見的問題之一[3]。管理類高?？己嘶臼情]卷考試，使得學(xué)生為了獲取高分，死記硬背課本上的基本概念和原理，從而輕視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、工程管理碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證對(duì)策

(一)導(dǎo)師素質(zhì)提高制度

影響工程管理碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素，就是導(dǎo)師的指導(dǎo)，但導(dǎo)師指導(dǎo)的成效離不開研究生的執(zhí)行力。導(dǎo)師的知識(shí)儲(chǔ)備、理論架構(gòu)和戰(zhàn)略目光都關(guān)系研究生的質(zhì)量培養(yǎng)，因此高校應(yīng)加大力度建設(shè)多元化的教師發(fā)展規(guī)劃，如委派工程管理專任教師出國、出境進(jìn)修、培訓(xùn)、開會(huì)、實(shí)習(xí)、考察等，鼓勵(lì)教師與工程管理界人才溝通交流，是工程管理教學(xué)基本理論與工程實(shí)踐相輔相成的保障措施。以揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院為例，工程管理碩士學(xué)位教育的實(shí)踐性和職業(yè)性特點(diǎn)應(yīng)要求導(dǎo)師應(yīng)具備以下三個(gè)方面的知識(shí)和經(jīng)歷：扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)；教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)方法論的學(xué)習(xí)精力；兩年以上工程管理專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

(二)正確定位工程管理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)

工程管理碩士研究生教育的目的是培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程技術(shù)和科技化管理手段，并能夠有效促進(jìn)工程界的技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新，進(jìn)行科學(xué)的工程決策，能夠有效規(guī)劃、引導(dǎo)、實(shí)施并完成工程實(shí)踐活動(dòng)的高層次復(fù)合型工程管理專業(yè)人才，并且培養(yǎng)人才的知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力為側(cè)重點(diǎn)。揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院對(duì)于完善工程管理碩士教育的培養(yǎng)模式，可從知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等三個(gè)方面認(rèn)識(shí)與落實(shí)具體的培養(yǎng)目標(biāo)。

知識(shí)：要求所培養(yǎng)的工程管理碩士研究生應(yīng)具有扎實(shí)的工程技術(shù)基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)的管理理論和方法。

技能：要求所培養(yǎng)的工程管理碩士研究生應(yīng)具備現(xiàn)代化管理能力，能夠推動(dòng)工程領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展，能夠進(jìn)行工程決策，能夠有效組織、管理、實(shí)施和完成工程活動(dòng)，即具有獨(dú)立承擔(dān)工程管理任務(wù)的能力。

職業(yè)素養(yǎng)：要求所培養(yǎng)的工程管理碩士研究生應(yīng)擁護(hù)黨的基本路線和方針政策，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，品行端正，身心健康。

(三)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

工程管理是工程與管理的橋梁，結(jié)合工程管理碩士質(zhì)量基準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容選擇與課程設(shè)置過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生工程技術(shù)和管理技能的培養(yǎng)。具體地，從工程管理碩士學(xué)位教育特點(diǎn)出發(fā)，并借鑒國外成功的工程管理碩士教育經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展趨勢(shì)，揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院工程管理課程設(shè)置可重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

拓寬知識(shí)面。從一二級(jí)學(xué)科層面來說，工程管理碩士學(xué)位教育不僅要包含工程技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，還要包含管理、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)；在工程技術(shù)領(lǐng)域，也不能只局限于該領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，要對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目所涉及到的其他技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)有所了解。

增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。只有通過實(shí)踐才能對(duì)理論問題的理解和對(duì)實(shí)踐對(duì)象的認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，發(fā)展提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并在實(shí)踐中磨礪意志，提高承受挫折能力，培養(yǎng)進(jìn)取精神。

開設(shè)綜合性課程?，F(xiàn)有課程內(nèi)容是從實(shí)踐中提煉，并按學(xué)科內(nèi)在的邏輯而歸類整理出來的。這種體系既是學(xué)科發(fā)展的需要，也便于教學(xué)工作。因此，應(yīng)從綜合的觀點(diǎn)出發(fā)，改變各課程間分割的離散狀態(tài)，把各種不同教學(xué)目標(biāo)的課程整合為一個(gè)整體功能的教學(xué)模塊，以提高學(xué)生的綜合管理能力。

重視學(xué)位論文。學(xué)位論文是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其水平是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)位論文工作可得到進(jìn)行科學(xué)研究、工程研究或承擔(dān)專門技術(shù)工作與管理的全面訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。論文選題應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)問題，必須有明確的工程背景和應(yīng)用價(jià)值。