“彈唱跳”教學在學前聲樂中的應用

陳 鶴

（閩江師范高等?？茖W校，福建 福州 350000）

前言

時代發(fā)展促使社會越來越重視幼兒的音樂修養(yǎng)，幼兒教師在聲樂教學中不僅需要具有堅實演唱知識以及聲樂理論，還需要結合學生實際情況，通過多元化教學模式為幼兒音樂表演提供指導。綜合國力以及國際地位逐步提升促使人們?yōu)閲袼刭|、人才儲備等方面提出了非常高的要求。寓教于樂是學前教育重要教學方式，進而構建“彈唱結合”“唱跳相伴”教學模式，為未來幼教事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

一、“彈唱跳”教學在學前聲樂中的特點

（一）活潑性

學前教育重點在于將幼兒教育和音樂知識有效融合，通過音樂游戲提高學生學習興趣，在游戲設計過程中融合音樂知識、舞蹈形式以及歌唱形式等，促使幼兒能夠更容易接受以及喜愛，活潑氛圍下培養(yǎng)學生美感與樂感。在學前專業(yè)聲樂教學過程中，教師需要促使學生認識到自身學習直接影響未來工作，通過學習“彈唱跳”教學模式提升學前專業(yè)學生教學能力，促使學生能夠“活學活用”，最終實現(xiàn)“寓教于樂”。

（二）創(chuàng)造性

音樂并不只是享受，更是創(chuàng)造。學生參與創(chuàng)造中能夠體味到成功喜悅，根據(jù)旋律來填詞能夠促使學生將個人經歷和文學相聯(lián)系；一段音符則是能夠同美術有效結合；一段舞蹈則是促使學生能夠迸發(fā)情感，展示學生創(chuàng)造性。學生可以根據(jù)個人作詞與作曲，通過聲樂專業(yè)教師的專業(yè)輔助，進行有效的思考、討論以及交流，培養(yǎng)聲樂專業(yè)學生的聲樂想象力。通過“彈唱跳”能夠促使學生展示個人創(chuàng)造美，同時能夠綜合的應用所學知識，通過理論為實踐提供指導。

（三）主體性

每一個學生都具有優(yōu)點和缺點，若是對所有學生都采取統(tǒng)一化教學模式，那么不利于學生理解課堂學習內容，久而久之容易喪失學習聲樂信心?！皬棾苯虒W有利于激發(fā)學生主動性，尊重學生個性方面差異，促使學前專業(yè)學生能夠通過“唱跳”環(huán)節(jié)、“彈唱”環(huán)節(jié)等展示自己，將舞蹈與聲樂技巧相結合，提升學前專業(yè)學生學習立體感，培養(yǎng)聲樂專業(yè)學生主體意識，提高學習自信心。

二、學前專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀

同專業(yè)的音樂院校存在著差別，學前專業(yè)的聲樂教學目標設置存在著差異，音樂院校更加側重培養(yǎng)出具有獨立表演能力以及演唱能力專業(yè)性人才，學前專業(yè)則是側重具備音樂綜合能力專業(yè)幼兒教師。考慮到培養(yǎng)目標存在著差異，教學側重點也存在著較大差異，學前專業(yè)聲樂教學不僅需要掌握基礎音樂理論知識以及音樂發(fā)生方法，更加側重訓練以及學習兒童歌曲。從目前來看，學前專業(yè)教學活動設計以及組織方面對音樂學院教學模式進行模仿，對演唱技巧、發(fā)聲方法訓練等方面專業(yè)性比較強，但是對兒童歌曲的演唱方式學習方面關注度不高，這就使得學前專業(yè)學生進入到工作崗位之后，專業(yè)學習內容同實際需求之間存在著不相符。

三、“彈唱跳”教學在學前聲樂中的應用對策

（一）生動體現(xiàn)聲樂的魅力

音樂屬于另外一種體現(xiàn)情感的語言，專業(yè)化、單一化器樂課程促使整個教學過于枯燥、呆板，學生在課堂學習中居于被動地位，不利于聲樂專業(yè)學生的個性發(fā)展。聲樂能夠穿透人類靈魂，也能夠振奮情緒，舒緩心情。聲樂的欣賞性比較強，對學生情緒調動能力也比較強，在音樂旋律下，學生能夠翩翩起舞，這也體現(xiàn)出聲樂獨特魅力，進而啟發(fā)學前專業(yè)學生學習積極性。聲學教師可以通過音樂劇或者是親身示范方式為學生展示“彈唱跳”和聲樂之間的融合，激發(fā)學前專業(yè)學生學習主動性。例如，在《月之故鄉(xiāng)》教學中，聲樂教師可以向學生展示相關舞臺劇，促使學前專業(yè)學生能夠在柔美、流暢音樂中體味思鄉(xiāng)情，同時跟隨音樂節(jié)拍體味演奏者與舞蹈者所表達情感，進而營造美好的想象，借助多主題音樂來促使學前專業(yè)學生能夠理解歌詞、把握情感，充分調動學前專業(yè)學生積極性，促使學生能夠主動領略藝術歌曲無限魅力，促使學生在音樂欣賞下提高聲樂學習興趣。

（二）豐富聲樂活動形式

知識學習過程是一個實踐到理論過程，知識應用則是理論到實踐過程，無論是知識學習過程，還是知識應用過程都需要學生不斷的理解、認識以及創(chuàng)新，促使學生能夠善于學習，并不知識照抄照搬。為了能夠實現(xiàn)創(chuàng)新性學習，聲樂教師需要為學生構建更多實踐機會，課堂教學和學生實踐“彈唱跳”相結合，開展多形式、多層次活動，提高學前專業(yè)學生參與性以及積極性，提高學生的歌唱技能，積極主動的尋求提升唱功方式，進而積極同聲樂教師進行溝通，尋求最為有效方式。例如聲樂教師在課堂教學中，需要為學生提供更多表演機會，諸如獨唱機會、小品表演機會、重唱機會以及音樂劇表演機會等等，鼓勵學生能夠欣賞更多音樂劇、音樂會以及舞蹈劇，促使學生能夠真實體驗以及感受聲樂所蘊含表演技巧。結合目前音樂熱潮，聲樂教師可以鼓勵學前專業(yè)學生多參加音樂賽事，促使學生通過體驗來總結個人不足，積極在實踐內學習，鼓勵學生進行自我教育以及自我完善，提升學前升學教學的綜合性以及應用性，為開展學前專業(yè)學生實踐教學具有至關重要的作用。

（三）構建特色化課堂氛圍

從目前來看，學前聲樂教學仍然采取單一化的教學方式，諸如，“教師示范、學生跟唱”“教師伴奏、學生齊唱”等等，但是教師為主教學模式并沒有考慮到學生體驗以及情感，同時也并沒有體現(xiàn)出學生在聲樂課堂中主體地位，“彈唱跳”教學模式屬于學前聲樂教學中的指導，學生能夠借助“彈唱跳”實踐來更好調動學生情感，構建幼兒情境活動，通過實戰(zhàn)演練掌握發(fā)聲的技巧。此外，學前聲樂教學中可以使用舞臺表演元素，鼓勵學生自彈自唱自跳，轉變過去程式化發(fā)聲練習以及演唱輔導，促使學生能夠通過肢體舞動、眼神以及表情等提高藝術表現(xiàn)力。聲樂教師可以鼓勵學前專業(yè)學生進行互動，通過討論、示范與交流來摸索歌唱技巧，積累歌唱經驗。例如，學生歌唱訓練以及舞蹈“呼吸”訓練過程中，雖然學生都知道需要將呼吸支點放置在尾骨，但是能夠實現(xiàn)彈唱自如卻并不是非常容易，那么學生和學生之間可以進行溝通交流、模仿切磋等，很快就能夠實現(xiàn)“落指即唱”“同時發(fā)響”目的，同時還可以鼓勵學生根據(jù)節(jié)拍律動，進而掌握節(jié)奏，通過有聲有色學習來增添課堂樂趣，激發(fā)學生學習興趣，為提高學生的音樂素養(yǎng)預留更加廣闊空間。

四、結語

考慮到學前專業(yè)聲樂教學同現(xiàn)實需求之間存在著較大差別，那么就需要進行不斷的探索以及研究，有效解決培養(yǎng)方式和現(xiàn)實需求間存在的矛盾，實現(xiàn)培養(yǎng)目標和實際需要間有效聯(lián)系，為幼兒園培養(yǎng)出更多合格、高素質、專業(yè)性人才。“彈唱跳”教學更加側重學生發(fā)展，激勵中能夠激發(fā)學習興趣，同時能夠更加靈活的應用所學知識，豐富學生的學習閱歷，逐步提升學前專業(yè)學生素質，為學生未來開展幼教事業(yè)添磚加瓦。