培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育應及時發(fā)力

一段時間以來，有關美國商務部禁止美國企業(yè)向中興通訊公司出口產品的事件一波三折、多次反轉。最終雖獲得解禁，但美國當局的“達摩克利斯之劍”始終高懸于頭頂。深刻反思中興危機背后的根源，我們不得不承認：創(chuàng)新人才的匱乏已經(jīng)成為制約我國可持續(xù)發(fā)展與中華民族復興的一大瓶頸。

在日趨激烈的國際競爭之中，青年一代的創(chuàng)新能力是一個國家、民族最寶貴的資源，其開發(fā)與利用的程度直接關系到國家的盛衰與民族的興亡?！皠?chuàng)新之道，唯在得人?！迸嘀埠萌瞬懦砷L的沃土，努力探索有利于人才成長的培養(yǎng)機制，已成為國家進一步提升綜合國力的迫切需要。

教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑，基礎教育是創(chuàng)新人才成長的奠基工程，創(chuàng)新人才應該從小培養(yǎng)?？v觀發(fā)達國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，美國是創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的發(fā)源地，對創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的研究已有百余年的歷史。上世紀60年代，出于稱霸全球的戰(zhàn)略需要，美國對基礎教育進行全面改革，強調學校教育在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，也要注重開發(fā)其個性、原創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力。英國、德國、日本、加拿大等40多個國家也從不同角度推行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，都取得了積極成果。

我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)特別是早期培養(yǎng)的理論研究與實踐探索上，由于受到招生考試制度的限制和一些走偏的教育觀影響，落后于發(fā)達國家，急需迎頭趕上。而抓好創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，培育創(chuàng)新品質是基礎。創(chuàng)新人才培養(yǎng)并非只依賴于開設某些課程、開展某些活動，而是一種精神的培養(yǎng)。要把喚醒創(chuàng)造意識、激發(fā)創(chuàng)造潛能貫穿于學校教育的各個環(huán)節(jié)，通過不同層面的實踐活動，提升學生綜合能力。

抓好創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是核心。新高考改革為創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)帶來新的機遇，有利于中小學構建以因材施教為核心的個別化、個性化教學模式，建立規(guī)定性課程與選擇性課程相結合的課程體系，實行均衡分班與按程度、分層次教學相結合的教學組織形式，采用逐級遞進與跳級、跳科、導師制相結合的教學管理方法，實施考試成績與特長認定（等級證書）相結合的考核評價制度，構建以研究性學習為主導的特長培養(yǎng)體系。如果在改革實施過程中積極培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將極大促進新一代創(chuàng)新能力的整體提升。

抓好創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新人格是根本。創(chuàng)新首先強調的是人格，對人格來說，成就是第二位的。創(chuàng)新人格的特點是自我認可、主動、好奇、自主、敢于冒險等。創(chuàng)新人格滲透于創(chuàng)造的全過程，對創(chuàng)造起著生產性的動力作用。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，必須著眼于在教育過程中鼓勵樂觀自信、呵護好奇心、激發(fā)探究興趣、培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神，進而不斷提升人格境界。

我們國家偉大復興中國夢的基礎在教育，發(fā)展科技的唯一出路在教育。國家和民族的未來很大程度上也取決于今天的教育，取決于我們培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)任重而道遠，教育還要及時發(fā)力。