也談小學(xué)散文的文體特征

魏 剛

散文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，基于散文的文體特征開展教學(xué)是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。

一、散文文體的主體性特征

散文是一種主體性較強(qiáng)的文體，更容易突顯作者的個性與思想。散文表面上是在寫所見所聞，實際上是通過所見所聞表達(dá)所感所悟、所思所想，而且富有鮮明的主體性。謝大光的《鼎湖山聽泉》一文表達(dá)了作者不同于他人的獨特感受。鼎湖山有無數(shù)可寫的景物，層巒、疊嶂、繁花、修竹作者均舍棄，重點描寫了泉神、泉韻。由于作者醉心聽泉，悟得透徹，因此，他聽見了山泉跳動的脈搏，感受到了山泉純潔的心境。山泉是無生命的事物，作者將自己個性化的獨特的情感注入山泉之中，山泉便擁有了感人至深的藝術(shù)生命。

二、散文文體的開放性特征

散文是一種具有開放性的文體，重在一己之情懷、一己之感想，有極強(qiáng)的個體性，貴在自然真切，是作者對生活與人生的深層感悟。散文虛懷若谷，坦蕩無私，是表達(dá)作者真正的思想和個性的直接化身。朱自清的《匆匆》一文將空靈而抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感悟，這是朱自清對時間充滿個性的感受。文章緊扣“匆匆”二字娓娓道來，對時間的流逝作了細(xì)致入微的描寫。從日子一去不復(fù)返的感嘆，到八千多個日子的稍縱即逝，最后發(fā)出源自心底的追問，讀者在作者的牽引下，同喜同憂，共感共念，融為一體。

三、散文文體的散漫性特征

泰戈爾在給朋友的信中曾經(jīng)說：“詩就像一條小河，格律就是小河的兩岸，有了兩岸的限制，小河才流得曲折、流得美；而散文就像漲大水時的沼澤，兩岸被淹沒了，一片散漫?！边@個比喻形象地揭示了散文藝術(shù)表現(xiàn)形式的特征，說明散文是一種“最自由的樣式”。曹敬莊的《索溪峪的“野”》一文先寫張家界的山如何野，從“十里畫廊”到“西海峰林”，其頭角崢嶸，橫空出世的“長相”，充滿了野氣。這為許多人所認(rèn)同。然而隨后，作者又描寫了張家界的水也一樣野得讓人們的心“怦怦直跳”。最后作者還描寫了張家界的“野物”更“野”，多少有點讓人意想不到，特別是猴子的肆無忌憚，連在山水間行走的“我們”，也漸漸變得“野”了起來，就把索溪峪的“野”推到了極致。于是一個“野”字“四處開花”，才把索溪峪的自然風(fēng)貌刻畫得淋漓盡致。

四、散文文體的敘事性特征

散文離不開抒情，有情感就有人的存在，有人的存在就應(yīng)有敘事。兒童散文中常常有敘事，作者在散文中將敘事、寫景、抒情融為一體，通過富于童趣的故事增強(qiáng)散文的故事性，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎肥且黄獢⑹滦陨⑽模榜橊勱爜砹?停在我家門前”，文章開頭看似尋常的一筆，卻似與讀者交談一般,平實樸素地將童年歲月中的往事娓娓道來,這是文章的“起”。接下來承接的自然是“我”和駱駝之間的童真趣事,作者以近乎白描的文字書寫著“我”眼中的世界,“看駱駝”“議駝鈴”“剪駝毛”“問駱駝”, 為讀者構(gòu)建了一個充滿童真童趣的兒童世界，在平淡的敘事中讓讀者感受到作者對童年的懷戀之情。

五、散文文體的趣味性特征

有一些散文，在抒情或說理的同時，會常常展開一種“趣”的空間，而這種以“趣”為勝的散文，其實也就是“情”與“理”的延伸?！墩渲槿返摹叭ぁ笔且环N“奇趣”，“那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡”，在陽光下“多像一串串彩色的珍珠啊”，而且又“哪來這么多冒不完的水泡”。《荷花》的“趣”是一種“雅趣”，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”，“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里”?！蹲娓傅膱@子》的“趣”是一種“情趣”，園子富有明艷迷人的斑斕色彩，又是令人流連的百寶園，充盈著蕭紅童年生活的自由、詩意與美好?！逗蜁r間賽跑》則是充滿著空靈的禪意，向讀者傳達(dá)的是“人與時間”的哲思“理趣”。