在課改下看于老師的“第八次”

徐洪進(jìn)

于永正老師曾應(yīng)孫雙金校長的邀請，上過一堂閱讀觀摩課。于老師授課的內(nèi)容是《新型玻璃》。課上他請一位女生讀課文的第1自然段。也許是緊張，也許是不太熟練，那位女生把“一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯被抓住了”這句話讀破了。這時(shí)于老師親切地說：“這句話比較長，難讀。請你再讀一遍。”小女孩又讀了一遍。這一次雖然流暢了一些，卻把“被”字讀丟了。她一連讀了七遍，都沒讀正確。她非常著急，失去了信心，很想坐下。這時(shí)于老師輕輕地拍著她的肩說：“你深吸一口氣，放松放松，然后一個(gè)字一個(gè)字地在心里默念一遍，第八次你準(zhǔn)能把漏掉的字讀出來?！蹦俏慌畬W(xué)生照著于老師的話去做了。第八次，第八次她終于成功了，讀得正確而又流暢。這時(shí)，于老師又和全班學(xué)生一起為她鼓掌。掌聲響畢，于老師鄭重地對她說：“記住，愛心獻(xiàn)給別人，信心留給自己?！?/p>

這一動(dòng)人的場景發(fā)生在1996年的隆冬。時(shí)隔20多年，在課改已向縱深扎實(shí)推進(jìn)的今天，它依然熠熠生輝，依然值得我們?nèi)ニ妓鳎W(xué)習(xí)。

啟示一：我們的閱讀課應(yīng)以讀為主

課標(biāo)指出，我們的學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。筆者以為，語感的形成，知識的積累，情感的體驗(yàn)不是靠教師苦口婆心的講解，不分輕重緩急的灌輸，而是靠學(xué)生一遍又一遍的讀。在讀中悟其義，悟其理，悟其情；在讀中將課文優(yōu)美的語句內(nèi)化為自己的語言，并加以存儲(chǔ)，成為最重要的交際工具，積淀為自身人文素養(yǎng)的重要組成部分。中央教科所的張?zhí)锶粝壬谠u價(jià)語文教學(xué)時(shí)，就把“看全班學(xué)生是否把課文讀熟了”作為第一標(biāo)準(zhǔn)，占總分的40%。他認(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！?/p>

啟示二：對學(xué)生的閱讀評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主

課標(biāo)非常注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的興趣。這就要求我們教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不但要“采用靈活的形式組織教學(xué)”，更要在學(xué)生有困難時(shí)“應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，從正面加以引導(dǎo)”。這樣，學(xué)生才會(huì)有戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心，并將這種勇氣和戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷作為下次閱讀的動(dòng)力。如此循環(huán)，閱讀的興趣自然而然就提高了。反之，如果迫不及待地請他人去讀，那么這小小的困難便會(huì)成為學(xué)生心里的一個(gè)揮之不去的陰影，久而久之，更會(huì)發(fā)展成為一道不可逾越的閱讀鴻溝。再看看于老師，八次不厭其煩的鼓勵(lì)，一陣?yán)坐Q般的掌聲，末了，還送上一句“記住，愛心獻(xiàn)給別人，信心留給自己”，也難怪那位女學(xué)生會(huì)在課后動(dòng)情地對于老師說：“于老師，我覺得您就像我的父親。歡迎您再到我們班上課。”

啟示三：我們的閱讀課應(yīng)以學(xué)生為主體

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！倍嗄昵埃诶蠋熅陀蒙鷦?dòng)形象的案例教育了我們。難怪結(jié)束時(shí)，一位教師會(huì)握著于老師的手說：“于老師，您是真教，而且會(huì)教！”何謂真教？何謂會(huì)教？說白了，那是于老師的心中時(shí)刻裝著每一位學(xué)生，他用“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己：“我的教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為基礎(chǔ)，要讓他們享受學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)?！蔽蚁?，這除了高超的教育藝術(shù)之外，更需要擁有一顆平等心，擁有一顆愛心，去尊重、關(guān)注每一位學(xué)生?；仡^看看課改如火如荼的今天，我們的身邊，尤其是一些公開課，教師為了完成制訂的教學(xué)任務(wù)、達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，為了獲得滿場的喝彩、個(gè)人的虛榮，硬把我們的學(xué)生變成表演的工具，任其擺布的棋子。這些現(xiàn)象也告訴我們，課程理念的滲透與實(shí)施仍需一段時(shí)間，我們還需繼續(xù)努力。