“基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)”慕課建設(shè)及應(yīng)用下教學(xué)范式的實(shí)踐探究

【摘要】無(wú)論是在護(hù)理專業(yè)還是助產(chǎn)專業(yè)中，基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)都是核心課程，通過(guò)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的護(hù)理理論、護(hù)理知識(shí)及護(hù)理技能。隨著慕課課程應(yīng)用的范圍逐漸擴(kuò)大，基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)范式上做出相應(yīng)的改變，以此適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文中，筆者將就“基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)”慕課建設(shè)及應(yīng)用下教學(xué)范式的實(shí)踐方式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù) 慕課 教學(xué)范式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0236-01

隨著時(shí)代的不斷變化，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)開(kāi)始逐漸被取代，基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)利用多元化的教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，以此為社會(huì)輸出更多的護(hù)理人才。

1.慕課建設(shè)

1.1課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)主要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成，覆蓋學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)周期。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)在于短小精悍、知識(shí)脈絡(luò)清晰，可以促進(jìn)教師與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的溝通。

1.1.1步驟設(shè)計(jì)

想要讓學(xué)習(xí)者對(duì)慕課產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵在于，要給學(xué)習(xí)者制造“出其不意”的感覺(jué)，也就是不要局限于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在課程設(shè)計(jì)中，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在掌握現(xiàn)代年輕學(xué)習(xí)者心理動(dòng)向的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)[1]。

1.1.2知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間控制在5～8分鐘內(nèi)，找出各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，理清順序，做好章節(jié)分割，制出新的教學(xué)大綱，將所有零散的知識(shí)點(diǎn)歸結(jié)為一體。在此過(guò)程中，對(duì)每個(gè)章節(jié)以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的命名進(jìn)行形象、新穎的設(shè)計(jì)，以此激發(fā)現(xiàn)代年輕學(xué)習(xí)者的興趣。

1.1.3制作樣片、組建團(tuán)隊(duì)

在慕課課程設(shè)計(jì)完成后，對(duì)樣片的結(jié)構(gòu)與風(fēng)格進(jìn)行確定，制成文件模板。對(duì)課程的推廣片、網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行提前制作，做好前期宣傳工作，讓更多的學(xué)生與教師知曉慕課。團(tuán)隊(duì)組建中應(yīng)當(dāng)包括四個(gè)部分，即授課、制作、主叫、運(yùn)營(yíng)。在開(kāi)題立項(xiàng)時(shí)，聘請(qǐng)專家、校領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，推動(dòng)慕課的建設(shè)。

1.2制作課程、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)

對(duì)所有團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)以樣片作為基礎(chǔ)。為了形成一個(gè)完整的課程體系，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)際情景授課、對(duì)話時(shí)授課等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，并設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)識(shí)標(biāo)在片頭、片尾等處。一般來(lái)講，視頻制作流程包括腳本撰寫、修訂等八個(gè)部分。視頻課程以及與之配套的組件應(yīng)當(dāng)每周上線，共計(jì)1小時(shí)為準(zhǔn)，開(kāi)課時(shí)間按春秋兩季分開(kāi)。后臺(tái)學(xué)習(xí)社區(qū)選擇專門人員進(jìn)行負(fù)責(zé)，以此確保順利進(jìn)行慕課式教學(xué)、學(xué)習(xí)。

2.“基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)”慕課建設(shè)及應(yīng)用下教學(xué)范式

2.1課程范式

從內(nèi)容上來(lái)講，課程范式主要包括兩個(gè)部分，即課程理念、實(shí)施策略。一般來(lái)講，在一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間需要完成知識(shí)傳遞，而學(xué)生自己需要將這些來(lái)自于外部的知識(shí)消化。在慕課開(kāi)始廣泛應(yīng)用的當(dāng)下，對(duì)教學(xué)范式進(jìn)行改革創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展下的必然舉措。然而，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，很多學(xué)校的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全覆蓋，對(duì)于實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在難度較大[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行不斷探究，做好兩個(gè)階段的工作，即1.課前準(zhǔn)備向?qū)W生發(fā)放課程通知、學(xué)習(xí)目標(biāo)，做成清單的形式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并將知識(shí)點(diǎn)制成小視頻的形式。2.課堂授課。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題加以重視，采用多種教學(xué)形式，比如：合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解課程內(nèi)容。

2.2對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備加以應(yīng)用

2.2.1微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用

教師可以通過(guò)創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)與學(xué)生、與教師之間的交流。通過(guò)平臺(tái)，教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，將豐富的學(xué)習(xí)資料推送給學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍的目標(biāo)。

2.2.2建立專業(yè)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)

利用專業(yè)的軟件、系統(tǒng)等為學(xué)生建立一個(gè)具有專業(yè)性的問(wèn)題調(diào)查、評(píng)估、投票平臺(tái)，致力于為學(xué)生提供系統(tǒng)性服務(wù)。在現(xiàn)代基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)范式中，充分利用新建平臺(tái)的功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以把握，從而更有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)措施，以此提升教學(xué)效果。

2.2.3應(yīng)用清華在線“U慕課”軟件

將該軟件應(yīng)用在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)范式中，可以起到較好的輔助作用，學(xué)生能夠通過(guò)該軟件推出的資料隨時(shí)學(xué)習(xí)，在軟件中設(shè)有“不懂”鍵，當(dāng)學(xué)生遇到不能理解的知識(shí)點(diǎn)，可以按照此功能鍵，即可獲得答案。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以提升在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，更有利于教師把控學(xué)生的知識(shí)掌握情況[3]。

3.結(jié)論

作為一門基礎(chǔ)性課程，基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著不可忽視的影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視慕課背景下教學(xué)范式的構(gòu)建以及實(shí)施，不斷的更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段，以此提升護(hù)理專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)性，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮玉婷，王靜.慕課在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 課程教育研究， 2015（25）：221.

[2]曾娜，姜思艷.慕課在中職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)， 2017（25）：71-72.

[3]蒙雅萍，朱紅英，鐘楠楠.“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”慕課建設(shè)及應(yīng)用下教學(xué)范式的實(shí)踐探究[J].護(hù)士進(jìn)修雜志， 2017（16）：1516-1519.

作者簡(jiǎn)介：

孟凌春（1982.01-），女，漢族，山東萊蕪人，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)樽o(hù)理教育。