從影片《地球上的星星》泛談教育

李燁

【摘要】教育從來(lái)都不是個(gè)例，但是往往個(gè)例能反映很多問(wèn)題。影片能讓我們體會(huì)到我們從未遇到的事情。同時(shí)，也會(huì)給我們帶來(lái)前所未有的感受。《地球上的星星》講述了一個(gè)八歲男孩和他所讀寄宿學(xué)校的美術(shù)老師的故事。這個(gè)故事可能不常發(fā)生在現(xiàn)實(shí)中，但是它對(duì)教育者來(lái)說(shuō)是一盞燈，告訴我們前進(jìn)的方向，它對(duì)教育者來(lái)說(shuō)是一口鐘，響徹我們靈魂的深處，它對(duì)教育者來(lái)說(shuō)是一面鏡，照出我們忽視的不足。

【關(guān)鍵詞】影片 尼克老師 伊桑 教育

【中圖分類號(hào)】J905 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0071-02

一、影片介紹

1、影片的解釋

影片，是由活動(dòng)照相術(shù)和幻燈放映術(shù)結(jié)合發(fā)展起來(lái)的一種連續(xù)的影像畫(huà)面，是一門視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的現(xiàn)代藝術(shù)，也是一門可以容納戲劇、攝影、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多種藝術(shù)的現(xiàn)代科技與藝術(shù)的綜合體。

但它又具有獨(dú)自的特征，電影在藝術(shù)表現(xiàn)力上不但具有其它各種藝術(shù)的特征，又因可以運(yùn)用蒙太奇（法語(yǔ)：Montage）這種藝術(shù)性突躍的電影組接技巧，具有超越其它一切藝術(shù)的表現(xiàn)手段，而且影片可以大量復(fù)制放映，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，電影已深入到人類社會(huì)生活的方方面面，是人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠帧?/p>

影片是一種以現(xiàn)代科技成果為工具與材料，運(yùn)用創(chuàng)造視覺(jué)形象和鏡頭組接的表現(xiàn)手段。在銀幕的空間和時(shí)間里，塑造運(yùn)動(dòng)的、音畫(huà)結(jié)合的、逼真的具體形象，以反映社會(huì)生活的現(xiàn)代藝術(shù)。電影能準(zhǔn)確地“還原”現(xiàn)實(shí)世界，給人以逼真感、親近感，宛如身臨其境。電影的這種特性，可以滿足人們更廣闊、更真實(shí)地感受生活的愿望。

2、《地球上的星星》簡(jiǎn)介

伊桑是一個(gè)八歲小男孩，他的世界充滿了別人并不以為然的驚奇：色彩、魚(yú)兒、小狗和風(fēng)箏。這些對(duì)于成人世界并不那么重要，他們對(duì)家庭作業(yè)、分?jǐn)?shù)和次序更感興趣。而伊桑在學(xué)校，總顯得那么格格不入。當(dāng)他惹出的麻煩已經(jīng)超出父母能承受的范圍后，他被送到了一家寄宿學(xué)校接受“教育指導(dǎo)”。在新學(xué)校，一切并沒(méi)有什么不同，甚至愈演愈烈。伊桑必須應(yīng)對(duì)額外的與家庭分離的創(chuàng)傷。一位新的美術(shù)老師尼克突如其來(lái)，用樂(lè)觀和自由的教學(xué)風(fēng)格感染著每一個(gè)學(xué)生。他打破了“事情是如何完成”的所有規(guī)則，讓學(xué)生自己去思考，去夢(mèng)想，去想象。學(xué)生們都滿懷熱忱，除了伊桑。尼克很快也發(fā)現(xiàn)了伊桑并不快樂(lè)，然后他開(kāi)始了找尋原因。他發(fā)現(xiàn)伊桑最主要的問(wèn)題是不能拼寫和閱讀，他是一位學(xué)習(xí)障礙的兒童，尼庫(kù)巴對(duì)伊桑采取了一系列的特殊輔導(dǎo)，從而最終幫助伊桑找回了自己，還有快樂(lè)。

二、從影片看教育

看了這部影片，我感觸很大，和主人公伊桑一樣的孩子肯定不少，但有多少孩子能夠很早就被發(fā)現(xiàn)閱讀障礙這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)疾病不能引起像感冒發(fā)燒那樣明顯的病癥。很多有閱讀障礙的孩子都是像在影片前期的主人公伊桑一樣，自信心崩潰，愈來(lái)愈低落后才慢慢被發(fā)現(xiàn)，但一生都沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，被以為學(xué)習(xí)能力不高，輟學(xué)的人難道少嗎？如果沒(méi)有看這部影片，我們也許都沒(méi)有想過(guò)：有人成績(jī)不好；不是他們不努力，而是有些事不是努力就能夠得到收獲的。

而對(duì)于這些孩子，又有多少老師像影片上的一味責(zé)罵，一味批評(píng)的老師一樣，讓這些“地球上的星星”不再閃爍。當(dāng)然我深信著像尼克老師這樣的存在。他像太陽(yáng)，讓這些“地球上的星星”放出光彩。我覺(jué)得尼克老師身上有著所有老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)。他用心去關(guān)心學(xué)生，作為一個(gè)老師，關(guān)心他們自己的學(xué)生難道不是基本的教師道德嗎，但許多老師都會(huì)偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好，聽(tīng)話的學(xué)生。這使得一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子，不僅產(chǎn)生了自卑感，可能因得不到足夠的關(guān)心而步入歧途。這都是讓人傷感并且不愿看到的場(chǎng)景。

關(guān)心，有心，耐心。這都是尼克老師所擁有的。因?yàn)殛P(guān)心，他發(fā)現(xiàn)了沉默的伊桑；因?yàn)橛行?，通過(guò)觀察，走訪，他發(fā)現(xiàn)了伊桑的閱讀障礙；因?yàn)槟托?，他不僅教會(huì)了伊桑讀寫，更讓伊桑慢慢從低落中走出。尼克老師無(wú)疑是教師的典范，而我認(rèn)為作為一個(gè)合格的老師，這“三心”必不可少。

尼克老師，也很貼合中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)“因材施教”，他會(huì)釋放孩子的天性，讓孩子們尋找他們自己的夢(mèng)想，讓孩子們不要被現(xiàn)實(shí)束縛，要擴(kuò)散他們的思維，他發(fā)現(xiàn)了伊桑的畫(huà)畫(huà)天賦，并且用伊桑的這一天賦，讓他恢復(fù)自信心。讓人無(wú)法不為尼克老師的用心良苦而感動(dòng)?，F(xiàn)在社會(huì)上像尼克老師的老師有多少？并不需要每一個(gè)老師都像尼克一樣，都用心去關(guān)愛(ài)一個(gè)像伊桑的孩子。但我認(rèn)為這應(yīng)該成為一個(gè)教師道德的標(biāo)準(zhǔn)。讓每一個(gè)老師都有努力的目標(biāo)，都趨向尼克老師這樣具有“三心”的老師發(fā)展。那我相信我們國(guó)家的教育前景必定一片光明。

三、結(jié)語(yǔ)

影片不能反映整個(gè)社會(huì)，影片不能說(shuō)明現(xiàn)實(shí)的教育就是這樣的。但是影片并不是調(diào)查，它是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，通過(guò)夸大、渲染等方式反映某種現(xiàn)象，或某件事情?！兜厍蛏系男切恰吠ㄟ^(guò)講述一個(gè)男孩與他的老師的故事，給與觀看的人極大的震撼。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，在感受震撼的同時(shí)，心中更多的是感悟與反思。從影片當(dāng)中也給了我許多的感悟：一、每個(gè)孩子都有他的特點(diǎn)，有些只是成績(jī)不好罷了，他或許在其它方面有特長(zhǎng)，不管是老師還是家長(zhǎng)請(qǐng)不要戴著有色眼鏡看他們，更不能用顯微鏡去看他們的缺點(diǎn)。拉姆的與眾不同在于他教育小孩主張用愛(ài)去感化教育他們，他認(rèn)為每個(gè)孩子都是落入人間的晨星，要去發(fā)掘每個(gè)孩子的天賦，不能用成績(jī)?nèi)ズ饬恳粋€(gè)孩子的價(jià)值。老師們要用放大鏡去看孩子的優(yōu)點(diǎn)，這樣孩子會(huì)得到鼓勵(lì)和幫助。二、老師也是有過(guò)成績(jī)不好的經(jīng)歷，為何要為難他們呢？他們何嘗不知那怎么也學(xué)不會(huì)的感受呢？有了問(wèn)題，不要什么不做就只會(huì)埋怨，埋怨有用嗎？找到原因，選擇合適的方法，他們是會(huì)改變的，老師們應(yīng)該相信這一點(diǎn)。還給他們一片藍(lán)天，帶走我們給他們的烏云，讓他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。三、他們都是一顆會(huì)發(fā)光的星星，他們是多么希望老師和爸爸媽媽能關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助每一個(gè)孩子，讓他們都能發(fā)出屬于自己的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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