解析高中語文教學開展新思維寫作的途徑

吳基盛

【摘要】寫作本身就是一個思維的過程，培養(yǎng)學生的思維能力，對于學生寫作能力提升有著重要意義。所以，培養(yǎng)學生的思維能力，歷來是寫作教學的題中之義。文章以新課改為背景，就如何在高中語文教學開展新思維寫作訓練、培養(yǎng)學生的思維能力進行了探討、分析，希望能對高中語文寫作教學和學生思維能力培養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文 新思維 寫作

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0083-02

聽、說、讀、寫是語言四項基礎技能。長期以來，雖然寫作教學歷來是語文教學不可或缺的一部分，但是在寫作教學中，許多教師都只關(guān)注寫作方法和技巧訓練，學生思維能力培養(yǎng)被邊緣化，受此影響，學生的習作思維日漸僵化。新課改要求在語文寫作教學中，要拓展作文思路，有意識地培養(yǎng)學生的辯證思維能力。那么，如何在高中語文寫作教學培養(yǎng)學生的思維能力呢？下面，是本文的回答：

1.生活化教學，培養(yǎng)學生的形象思維能力

雖說高中生的辯證思維能力已經(jīng)接近成熟，他們已經(jīng)過了以形象思維優(yōu)勢來取勝的年齡，但是，在寫作中，形象思維運用的次數(shù)最多，因為高中生日常寫作的題材都是記敘文，而記敘文對學生的形象思維能力要求更高。所以，在寫作教學中，同樣要注意高中生形象思維能力培養(yǎng)。生活是形象思維的土壤，運用生活化教學策略讓學生感受生活和自然，激發(fā)學生對未來的憧憬和想象，是高中語文寫作教學培養(yǎng)學生的形象思維能力有效途徑。所以，在寫作教學中，我們要將寫作與生活聯(lián)系起來，讓學生在觀察、聯(lián)系生活的基礎上提高思維能力。如在高一記敘文寫作指導中，教師可以讓學生寫一些“觸動人心的人和事”，并讓學生想一下，自己成長過程中，有哪些讓自己深受感動的人和事？先讓學生確定寫作材料。然后，再考慮作文的結(jié)構(gòu)布局，在寫作時，該從哪一點開始寫起？重點要突出哪些情節(jié)？如何處理生活的“真”與藝術(shù)加工之間的關(guān)系？該在哪些地方抒情和議論？如何結(jié)尾？這樣從大處著眼，從小處著手，可以讓學生充分認識到，只有關(guān)注生活，在作文時才有取之不盡用之不竭的素材，不過。寫作與客觀描述和生活實錄不同，它是對生活的提煉和升華，只有合理想象“生活中的可能”，寫出來的作文才有可看性。這樣不僅可以擴大學生的視野，還可以培養(yǎng)學生的形象思維能力，使學生在寫作中融入更多的直觀感受，以豐富作文的內(nèi)容、形象和情感。

2.學以致用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

高中語文作文教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的寫作能力，使學生在生活中能根據(jù)寫作要求得體地表達自己的看法。但是，過去在作文教學中，許多教師都習慣要求學生按照模板來寫作，這樣使得學生形成了固定的思維定式，不敢打破常規(guī)去寫作。其實，高中生正處于邏輯思維能力形成的關(guān)鍵時期，作文教學如果固步自封，不重視學生邏輯思維能力培養(yǎng)，必將影響學生長遠發(fā)展。所以，在日常作文教學和訓練中，教師要積極借助實用文寫作來開展寫作訓練，從立意、引證、縱橫邏輯、推理等方面培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以使學生掌握正確的行文方法。如以2018年上海高考作文《談被需要的心態(tài)》寫作教學為例：教師要先讓學生明白“被需要”與“價值”、“內(nèi)心充盈”的關(guān)聯(lián)，避免學生寫作時跑題。然后，讓學生本著負責任和實用的態(tài)度去立論，在立論時重點讓學生樹立正確的觀念，準確表現(xiàn)文章的主題，即自己贊成什么、反對什么、要做什么，將主題講清楚。然后，圍繞中心尋找論據(jù)，選擇材料，合理安排文章結(jié)構(gòu)，理清論點和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系。如被需要固然是個人價值的體現(xiàn)，越有價值的人越來越能獲得更多的社會資源和榮耀。但是，被需要，首先要以自身有價值為前提。所以，不被需要時，要努力充實、完善自己，要“盡力而為、隨遇而安”的心態(tài)。然后，讓學生思考如何從不同的角度去論述論點，考慮選用哪種論證方法（例證法、喻證法、對比論證）去說明道理，確保文章邏輯思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，只有這樣，寫出的作文才有可讀性。

3.與時俱進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是推動國家富強、民族進步的動力，不論社會如何發(fā)展，具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才始終是深受歡迎的。學生是教學的主體，創(chuàng)新思維是思維網(wǎng)絡的中心樞紐，也是主體智能結(jié)構(gòu)的主核。因此，許多教師都認為，表現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)新表現(xiàn)，是寫作教學的真正價值所在。所以，在高中語文作文教學中，教師不僅要重視寫作知識教學，還要尊重和激活學生的主體意識，教會學生從哲學、創(chuàng)新等角度去思考問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如在作文《干事業(yè)需要激情》寫作教學中，教師可以結(jié)合國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)大佬們在創(chuàng)業(yè)初期的事跡，講述激情之于創(chuàng)業(yè)的重要性，營造有利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展的時空，使學生樹立積極的思想，學會用發(fā)展的眼光看問題。當然，教師還要重視思維的反常規(guī)性和跳躍性，啟發(fā)、引導學生大膽想象，“激情雖然是干事業(yè)所必須的，但是是不是有了激情，事業(yè)就一定能成功”，然后，結(jié)合海爾企業(yè)發(fā)展歷程，舉例說明激情固然重要，但是機會、實力、堅持、品質(zhì)更重要，這樣啟發(fā)、誘導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，培養(yǎng)學生的寫作思維，是高中語文寫作教學不可忽略的一個方面。所以，在語文教學中，教師要積極挖掘作文的育人價值，從多個方面去培養(yǎng)學生的思維能力，以提高學生的寫作水平，為學生寫作能力提高和長遠發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

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