巧用多媒體，讓語(yǔ)文教學(xué)“錦上添花”

年忠

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0054-01

語(yǔ)文多媒體教學(xué)，顧名思義，就是把現(xiàn)代教育技術(shù)引入到語(yǔ)文課堂之中。以可觀可感可聞的圖、文、聲、像來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把抽象的內(nèi)容具體化和形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，從而優(yōu)化課覺(jué)結(jié)構(gòu)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到錦上添花的作用。

一、巧用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)年輕的頭腦中，都有學(xué)習(xí)和知識(shí)的火藥。”這個(gè)“火藥”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。漢語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，師生相互配合，才能提高課學(xué)堂教學(xué)的質(zhì)量。比如我在教學(xué)白居易的《荔枝圖序》時(shí)，就充分借助了多媒體。這篇文章是一篇文言說(shuō)明文，北方學(xué)生見(jiàn)過(guò)荔枝的很少，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文本身就有畏難情緒，加之說(shuō)明文比較抽象，本課的教學(xué)有一定的準(zhǔn)度。因此在上課時(shí)我首先利用多媒體展示了荔枝的相關(guān)圖片，讓學(xué)生初步感知荔枝樹和荔枝果，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，進(jìn)一步了解枝的特點(diǎn)，激起了學(xué)生認(rèn)知荔枝的興趣，為文意的疏通，課文的分析，背誦奠定了基礎(chǔ)。

二、巧用多媒體，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教材中有一些說(shuō)明文、議論文，內(nèi)容抽象深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不好。此時(shí)如果巧妙運(yùn)用多媒體助手段，展示直觀、具體的面面可以幫助學(xué)生理解，進(jìn)而取得更理想的教學(xué)效果。如《荔枝圖序》中有“膜如紫銷，瓤瑩肉白如冰雪”一句，北方學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荔枝，對(duì)此句似懂非懂。因此我在授課時(shí)特意將此句的幻燈片放大，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝的膜和瓤，圖片與文字相對(duì)照，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)《春》時(shí)，我一方面組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽感受春天，另一方面制作了動(dòng)畫課件，讓學(xué)生真切地體味到“小草偷偷地從地里結(jié)出來(lái)”“春雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲”的情態(tài)。

三、巧用多媒體，使課堂導(dǎo)入更加新穎激趣

俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半?！闭Z(yǔ)文教師新穎、生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的情趣，在不知不覺(jué)中在學(xué)生的學(xué)習(xí)中融入了良好的環(huán)境，教學(xué)的效果將是一半努力的兩倍。我在講授《敕勒歌》時(shí)，先播放了騰格爾演唱的《天堂》，“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，綠綠的草原……”動(dòng)聽的歌聲，優(yōu)美的旋律，學(xué)生的思緒完全被帶入了碧草如茵、廣闊無(wú)垠的大草原。我適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，為接下來(lái)的詩(shī)歌賞析奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，我也是先以許順哲的歌曲《父親》導(dǎo)入，當(dāng)?shù)统恋囊魳?lè)響起的時(shí)候，學(xué)生面色凝重，悄無(wú)聲息，每個(gè)人都在思考。歌曲結(jié)束，我又打開了孫道臨朗誦的《背影》，此刻，沉重的音樂(lè)，傷感的話語(yǔ)，營(yíng)造了一種特別的氛圍，學(xué)生深受感染，完全沉浸在對(duì)“父親背影”的懷念之中。

四、巧用多媒體，幫助解決重難點(diǎn)

每篇課文都有其重難點(diǎn)，使用多媒體輔助手段可以幫助我們順利解決。魯迅的《故鄉(xiāng)》一文，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)閏土這一人物形象的對(duì)比分析，讓學(xué)生了解辛亥革命后十年中國(guó)農(nóng)村衰落、蕭條和破產(chǎn)的原因。體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)投影片，先演示少年閏土的形象，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其特點(diǎn)；又演示中年國(guó)土的形象，讓學(xué)生歸納其特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析人物在外貌語(yǔ)言、動(dòng)作、生活態(tài)度等方面發(fā)生巨大變化的原因，從而理解小說(shuō)的深刻主題。被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙·秋思》，主旨是“斷腸人在天涯”一句。為了能讓學(xué)生充分理解這首小令的意境，我把“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“西風(fēng)”“古道”“瘦馬”九種不同的景象整合制作成 FLASH動(dòng)畫，再配上西風(fēng)的效果和凄婉的音樂(lè)，把學(xué)生引入了小令所描繪的意境，使學(xué)生對(duì)“斷腸人”的孤獨(dú)、無(wú)助、疲憊、思鄉(xiāng)有了深切的體會(huì)。

五、巧用多媒體，提高學(xué)生的寫作能力

對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行講評(píng)，是作文批改的繼續(xù)和發(fā)展，是一 次作文訓(xùn)練過(guò)程的最后一環(huán)，也是作文教學(xué)中的重點(diǎn)之一。適當(dāng)?shù)闹v評(píng)不但指導(dǎo)學(xué)生的正確寫作，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作能力。但是一般的作文講評(píng)只能就學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行概括性的評(píng)述和指導(dǎo)。具體到學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，只能局限于作文本上教師的評(píng)改。作文講評(píng)要面向 全體學(xué)生，我們可以把需要重點(diǎn)講評(píng)的作文，通過(guò)希沃軟件傳輸?shù)诫娮影装宕笃聊簧?，全文展示給學(xué)生，讓其“有本而評(píng)”，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)論過(guò)程中的積極性。讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)，學(xué)生集體評(píng)議，其效果是不言而喻的。

總之，我們?cè)趫?jiān)守傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的同時(shí)，又要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的長(zhǎng)處，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，巧妙使用，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“錦上添花”。