淺談核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，國際化趨勢也越來越明顯，這直接使英語教學(xué)越發(fā)受到重視。而英語核心素養(yǎng)的提出，更是為英語教學(xué)提供了方向。因此，本文從提高課堂參與程度、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及有效設(shè)計分層閱讀三方面展開了對核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;參與度;教學(xué)情境;分層教學(xué)

初中英語作為初中階段的重要學(xué)科，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和未來的英語發(fā)展都有著舉足輕重的作用。而核心素養(yǎng)作為學(xué)生未來適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，應(yīng)試教育下，過多的教師重視學(xué)生成績而忽略學(xué)生素質(zhì)教育，導(dǎo)致對核心素養(yǎng)的應(yīng)用效率低下。為此，如何從核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為了教學(xué)的重點所在。以下便是對此的一些看法與實踐。

一、 提高課堂參與程度

伴隨著核心素養(yǎng)的提出，教育教學(xué)發(fā)生了一系列的改變。而提高課堂參與程度，不僅有助于初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。因此，在教學(xué)過程中，教師必須充分了解英語這門學(xué)科的特性以及初中生這一階段的具體特征，從而通過各種方式提高課堂的參與程度，如小組討論、游戲、比賽等。同時，在進(jìn)行這些活動的過程中，教師更要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)英語并及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆Q贊，營造出和諧的課堂氛圍，從而提高學(xué)生們的課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“We had a wonderful party.”時，為了使學(xué)生能夠在學(xué)會“each、sit、silent、blow、blow out、breath、everyone”等單詞的前提下能夠用英語討論生日慶典。我在課堂教學(xué)過程中，首先根據(jù)學(xué)生們的具體情況進(jìn)行了分組，隨后便在領(lǐng)讀單詞之前讓每一個小組嘗試讀單詞，隨后對他們的讀音進(jìn)行糾正后才開始領(lǐng)讀?？紤]到學(xué)生的參與度方面的問題，在學(xué)生對課文有一定了解后，我便要求每組成員用英語進(jìn)行對話和詢問，獲得每組成員的生日日期，并且為他們規(guī)定了時間。顯然這一方式不僅有助于提高學(xué)生的參與度，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想切實地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，就要從根本上解決初中生英語學(xué)習(xí)興趣不足的原因所在。顯然，英語學(xué)習(xí)枯燥的主要原因在于教師沒有為學(xué)生營造出學(xué)英語的輕松氛圍，也沒有讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)中的趣味性。因此，為了解決這一情況，就需要教師重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無論是單詞、句型還是短語，若將其放在特定的情境中，都很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此一來，學(xué)生便可以在潛移默化中覺察到英語的趣味性所在，從而提升自身的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“What sweet music！”時，為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更為高效，我決定選取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來進(jìn)行教學(xué)。因此，在進(jìn)行“violin、drum、concert”等單詞的學(xué)習(xí)時，我便利用多媒體為學(xué)生播放了關(guān)于“violin、drum”的音樂，使學(xué)生在這一實際情境中感受到小提琴和鼓聲的美妙。而在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容過程中，我更是通過音樂的各種轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在鑒賞中初步學(xué)習(xí)到了what感嘆句以及how感嘆句的結(jié)構(gòu)。顯然這一音樂情境的創(chuàng)設(shè)是在考慮教材內(nèi)容與學(xué)生具體情況展開的，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的幫助。

三、 有效設(shè)計分層閱讀

實際上，分層閱讀是一種人性化的教學(xué)方式，也是核心素養(yǎng)下的教學(xué)需求，它可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行一定的分層，從而適應(yīng)學(xué)生們的閱讀方式。同時，分層閱讀還充分體現(xiàn)出了“以生為本”的理念，是在考慮學(xué)生具體情況的前提下進(jìn)行設(shè)計的。顯然，英語閱讀作為英語課程中的一個大板塊，不僅在提高學(xué)生閱讀能力上具有重要作用，還能夠在潛移默化中提高學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)新概念，增加新理解。因此教師在英語教學(xué)中，應(yīng)該重視對分層閱讀的有效設(shè)計，也就是通過為學(xué)生設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高自身的閱讀能力。

例如：在學(xué)習(xí)“Lets celebrate！”時，為了使學(xué)生盡快了解這一課文內(nèi)容，我采取了分層閱讀的方式，在使學(xué)生共同了解“paint、inside、knock、shout”這些單詞的基礎(chǔ)上，我首先要求學(xué)生進(jìn)行第一階段的閱讀，也就是通讀全文，達(dá)到最基本的閱讀。而第二階段的閱讀則是熟讀全文，這也是能夠掌握典型的句子。最后階段則是能從閱讀中找到其閃光點，這也是閱讀的最后一個層次，是對閱讀的整體把握。顯然，有效設(shè)計分層閱讀對于初中生來講不僅能夠使閱讀具有層次性，更能夠由此判定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)行針對性訓(xùn)練。而這一分層閱讀過程更是學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的過程，對學(xué)生的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性方面有著實質(zhì)性的提高。

總之，在教育改革與發(fā)展的路上，教師也必須嚴(yán)格要求自己去適應(yīng)這一發(fā)展節(jié)奏，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。同時更要將核心素養(yǎng)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)更為有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周奕君.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（24）.

作者簡介：

謝麗敏，福建省泉州市，晉江羅山中學(xué)。