提高技校思想政治課堂吸引力淺析

黃燕嫦

摘 要：思想政治課是學(xué)校對學(xué)生進行思想政治教育的重要途徑，教師授課是否具有吸引力會直接影響政治課德育功能的實現(xiàn)，因此提高政治課的課堂吸引力是每位德育教師必須認真思考和解決的問題。本文結(jié)合筆者學(xué)校政治課教學(xué)實踐，對如何提高技校思想政治課的課堂吸引力提出幾點看法。

關(guān)鍵詞：思想政治課 課堂 吸引力

技校學(xué)生正處于向成年人成長的時期，思想敏銳，其人生觀、世界觀和價值觀正處在探索或建立階段，通過思想政治課，可以幫助他們樹立正確的“三觀”，使其成長為符合社會發(fā)展要求的有用人才。然而，由于多種因素作用，許多技校生對思想政治課不感興趣，這嚴(yán)重影響了政治課教學(xué)目的的實現(xiàn)。因此，如何提高技校政治課堂吸引力，是技校德育教師必須認真思考和解決的問題。下面筆者結(jié)合自己在技校政治課教學(xué)的經(jīng)歷，談?wù)勛约捍譁\的幾點看法。

一、教師必須具有社會主義核心價值觀

毋庸置疑，打鐵必須自身硬。孔子言之為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。德育教師如果自身不具備堅定的社會主義價值觀，又怎能指望學(xué)生能從授課中得到完整、正面的思想政治內(nèi)容呢？更遑論他們對教師肅然起敬了。而大家都知道，正直而博學(xué)的教師是任何一位學(xué)生都尊敬和喜歡的，這自然也是提高課堂吸引力的心理基礎(chǔ)。

因此，教師應(yīng)該積極參加學(xué)校的黨團政治學(xué)習(xí)，每天都關(guān)心國家大事，同時也不忘知曉國內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟動向。這樣的學(xué)習(xí)在于不斷陶冶和要求自己達到“其身正”，自然就能為自己在課堂上的授課內(nèi)容樹立正確的政治標(biāo)桿，展開討論時游刃有余，也使教師在拓展學(xué)生的政治眼光時不會空泛無物。所以，筆者認為，古語“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關(guān)心”正是德育老師備課時的一種思想境界。

二、在教學(xué)內(nèi)容上重視身邊的教育資源

陶行知先生曾指出：“生活即教育?！鄙钍墙逃脑慈?，陶行知先生在具體指明了教育作用的同時，也闡明教育不能脫離生活；再有，“生活即教育”也是對傳統(tǒng)教育脫離實際、脫離生活的批判。因此，思想政治課的內(nèi)容應(yīng)回歸學(xué)生的真實生活世界。技校學(xué)生最厭煩授課“從理論到理論”，其實，就政治課而言，這種授課方式有時也讓授課者自己都索然無味，教師課后反思，自己也能感受到學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味﹑被動接受的無奈心情。因此，必須摒棄那種教師沒有顧及現(xiàn)在技校生的實際學(xué)情、脫離學(xué)生的生活世界，在政治課堂上照本宣科空洞說教的教學(xué)方法。有時，教師為了說明某些觀點，也會列舉一些例子，但大多數(shù)人總是習(xí)慣從經(jīng)典或名人偉人等角度來教育學(xué)生，這與學(xué)生周圍的現(xiàn)實生活有著較大的差距，很難引起學(xué)生的共鳴和認同，也在很大程度上助長了學(xué)生的厭學(xué)情緒。如何扭轉(zhuǎn)這種狀況呢？筆者認為，教師不妨在教學(xué)內(nèi)容的選擇上改變一下取向，有所取舍，從遠離學(xué)生生活的“理想化”內(nèi)容轉(zhuǎn)向選擇貼近學(xué)生真實生活的“生活化”內(nèi)容。

首先，教師要根據(jù)技校生的實際情況對現(xiàn)行教材進行改造，包括對教學(xué)內(nèi)容的重組、充實和改寫?，F(xiàn)行思想政治課的教材內(nèi)容從小學(xué)到技?；旧隙紱]有太大變化，如果不根據(jù)技校學(xué)生的實際情況和需要進行必要的調(diào)整，其結(jié)果必然是學(xué)生由于重復(fù)學(xué)習(xí)而厭倦，遑論去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)積極拓展范圍，充分利用和挖掘教材外的教學(xué)資料。筆者的經(jīng)驗是，這種教材外的教學(xué)材料最好就是學(xué)生生活世界里的真實情況。例如在講授“職業(yè)道德”這個主題時，筆者通過邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生回校談工作學(xué)習(xí)體會的方式來教育學(xué)生，通過真人真事使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。特別是，這些畢業(yè)生初入社會用技校生的眼光審視社會、觀察企業(yè)的心路歷程，用學(xué)生特有的語句來敘事，語言親切樸實，其吸引力是單純從名人事例角度來讀課本不可比的。

三、寓教于“娛”

早在2000多年前，孔子就提出“寓教于樂”——“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，“樂”應(yīng)是學(xué)習(xí)中的最高境界，是最能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳境界。我國正在大力推進素質(zhì)教育，“寓教于樂”也早已成為廣大教育工作者所普遍接受的教育理念，并與教育實踐相結(jié)合，如大家熟知的“愉快教學(xué)”“情景教學(xué)”“情感教學(xué)”等都取得了一些成績。

當(dāng)然，我們不能把“寓教于樂”簡單理解為只是在課堂上營造一種歡娛的氣氛，而應(yīng)該把它作為一種教育思想始終貫穿在整個教學(xué)過程當(dāng)中?！霸⒔逃跇贰钡年P(guān)鍵詞是“教”，“樂”只是讓學(xué)生因有了學(xué)習(xí)過程的樂趣而釋放學(xué)習(xí)潛能，進而再讓學(xué)生因為感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣而迸發(fā)更強的學(xué)習(xí)原動力。只有這樣，才能形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，更好地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。對于這方面，筆者做過三種嘗試。

1.采用學(xué)生喜歡的方式上課，增強課堂趣味性

技校學(xué)生喜歡玩，尤其游戲是學(xué)生所最愛的活動，如果能“化”學(xué)習(xí)為游戲活動，那么學(xué)習(xí)會變得更有趣。政治理論雖是嚴(yán)肅的理論，但嚴(yán)肅的東西不一定要教師板著面孔去講，如果政治課堂能引入游戲，適時適當(dāng)使用，必定受歡迎。游戲有很多形式，如角色扮演游戲、表演游戲、競賽游戲、體驗游戲等，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲形式。好的教學(xué)游戲能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，集中學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在輕松愉快的氣氛中實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)知識自然同步增長。例如，在講授“團結(jié)合作精神”這個主題時，筆者就通過紙牌游戲“驚爆21點”來進行。學(xué)生們玩得很開心，游戲結(jié)束后，通過獲勝組學(xué)生分享勝利的秘訣，再由失敗組學(xué)生分析存在的問題，學(xué)生們最后得出的結(jié)論是：“在集體或團隊中，只有以大局為重，舍得為團隊、隊友付出，才能使集體或團隊獲得勝利。”這就使學(xué)生不僅在書本上了解到團結(jié)合作精神的含義，也在實踐中真實體會到這種精神的具體作用和先進性，其教育的良好效果大大超出筆者的預(yù)想。平心而論，以筆者的理論水平去講授這個主題，真不敢盼望學(xué)生課后能自主得出這個結(jié)論，學(xué)生們也給筆者“上”了一課。

2.用活多媒體

現(xiàn)在的學(xué)生很小就開始接觸電視、電腦等現(xiàn)代媒體，對他們而言，通過多媒體方式來教學(xué)是十分必要的，這也符合他們接受信息的方式，教師要充分借助這些現(xiàn)代化設(shè)施為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)不是簡單的文字搬家，而是有許多潛力可挖，如可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)添加圖片、音樂、動畫、視頻等材料，特別是可以把有些無法用文字體現(xiàn)出來的內(nèi)容展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識背景，達到更好理解課本知識的目的。如制作PPT“公民基本道德規(guī)范”時，筆者收集了“遼寧號”從烏克蘭船廠回國耗時4年航程達15200海里的艱難遠航過程的各種資料圖片，使幻燈片內(nèi)容翔實，畫面撼人，解說詞鼓舞人心，對于學(xué)生的愛國主義教育起了很大作用。

3.充分發(fā)揮智能手機作用

21世紀(jì)初，中學(xué)生中間開始普及手機，待到手機升級為智能手機，學(xué)生手上無疑天天帶上一臺微型電腦。只是手機在主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的學(xué)生手中，亦是一把雙刃劍。任何一所中學(xué)、技校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都為學(xué)生上課玩手機傷透了腦筋。然而，這只是手機的一個“刃”，不要忘記，它的另一個“刃”可是強大的搜索功能。如何因勢利導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生手中利器的學(xué)習(xí)功能？筆者做了如下嘗試。

當(dāng)然，首要的是不能讓學(xué)生在課堂上失去控制地使用手機。筆者的做法是課前安排課代表去布置本節(jié)課需要搜索下載的資訊，要求學(xué)生研讀之后用自己的能力去偽存真，去蕪存菁，學(xué)會初步整理資料，并把資料放在腦子里帶來上課。課堂上筆者抽查學(xué)生的作業(yè)，并作評價分析。幾年來，通過手機搜索資料輔助課堂教學(xué)，學(xué)生反映良好，齊贊增長知識，如“絲綢之路”“一帶一路”“國際貿(mào)易的順差和逆差”“中國南海諸島歷史”“釣魚島之爭”“馬云的創(chuàng)業(yè)史”等等。

審視大家對解讀同一知識的領(lǐng)悟力和分析力的差異，令筆者對學(xué)生的知識儲備和理解能力有了更多了解。比如“你認為出租車如何與嘀嘀呼車競爭？”“你認為如何管理共享單車？”這兩個問題，就“逼”著學(xué)生從網(wǎng)上去深入了解這些企業(yè)的內(nèi)部運作，還逼著他們“看出”其利弊，簡直就是進行企業(yè)診斷；而學(xué)生中思想成熟者，竟然還能夠提出企業(yè)應(yīng)該“社會效益與經(jīng)濟效益并行”的觀點，令筆者驚異。

毫無疑問，課堂上的師生互動是提高教學(xué)質(zhì)量的良好教學(xué)模式之一。之前囿于時代的限制，傳統(tǒng)的互動工具不多，只有教師啟發(fā)提問、學(xué)生搶答、學(xué)生分組互問互答等幾種。手機的使用，使師生互動的范圍從課內(nèi)擴大到課外，時間也不僅限于課間，傳遞的內(nèi)容也從知識擴展到交流思想，最關(guān)鍵的是，它大大縮小了教師與學(xué)生的年齡代溝。這樣先進的教學(xué)工具不用，不是可惜嗎！

四、小結(jié)

總之，思想政治課是一門與時俱進、富有生命力的課程，教師唯有不斷提升自我知識水平和政治素養(yǎng)，同時針對學(xué)生的實際用心研究，重視身邊的教學(xué)資源，勤于實踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，才能使政治課生動有趣、充滿魅力，進而更好地實現(xiàn)技校政治課的德育功能。

參考文獻：

[1]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]陽泉，段巍.關(guān)于技工學(xué)校學(xué)生思想政治教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新思考探討[J].都市家教（下半月），2014（8）.

（作者單位：廣州市從化區(qū)高級技工學(xué)校）