摘要:本文就如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進行探討,探討高效課堂的定義以及現(xiàn)階段存在的問題,并就這些問題提出解決措施,從而提高教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:高效課堂;小學(xué)語文;問題;措施
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,科技的不斷進步,人們對教育越來越重視,傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展,高效課堂成為了人們口中常說的一詞,如何進行小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建成為了現(xiàn)階段小學(xué)教師所主要考慮的問題,本文對此進行分析,進而提高教學(xué)的效率。
一、 何為高效課堂
所謂高效課堂指的就是教師在進行教學(xué)時,運用相關(guān)的教學(xué)手段在有限的時間內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)目標或者教學(xué)任務(wù),簡言之,就是使用最短的時間來進行教學(xué)效率的提升。對于該課堂是否是高效課堂,最重要的就是來看該課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,高效課堂的根本目的與傳統(tǒng)課堂一樣,滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求,同時在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧,進而引發(fā)學(xué)生對于知識的渴求,最終使學(xué)生在課堂上有所收獲。另外,在進行高效課堂的構(gòu)建過程中,需要學(xué)生與教師的合作,進而營造出良好的班級氛圍以及教學(xué)氛圍。
二、 現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中所存在的問題
(一) 教學(xué)的重點難以突出
現(xiàn)階段,由于我國的教育為應(yīng)試教育,所以教師進行教學(xué)時,將教學(xué)的重點大部分放在了考試的考點上,僅關(guān)注對考點的講解,例如教師在進行課文的解讀時,將講解的重點放在了對于生詞的理解上,而對于文章并沒有做詳細的解讀。又比如上閱讀課時,教師只是讓學(xué)生一味的進行閱讀,并沒有進行閱讀方法的講授,雖然此種方法可能在短期內(nèi)對學(xué)生的語文成績有著較大的提升,但是對于學(xué)生今后的發(fā)展是十分不利的。另外,一些教師在進行授課時,是以自身為主體進行授課,通常不會讓學(xué)生進行朗讀,這樣使得學(xué)生僅僅對內(nèi)容有著較淺層次的理解,并不能對課文有著深入的了解,使得教學(xué)質(zhì)量不高。
(二) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
在進行小學(xué)生的教學(xué)時,最大的難題就是小學(xué)生的注意力較難集中,教師在進行授課的過程中,通常學(xué)生會在底下做小動作以及開小差等。另外,由于小學(xué)生的知識接受能力不同,有的學(xué)生需要耗費大量的時間對教師教授的內(nèi)容進行理解,但在實際的教學(xué)過程中,教師并沒有注意這一點,課堂教學(xué)任務(wù)是一樣的,課后作業(yè)的布置也相同,這使得某些成績較差的學(xué)生挑戰(zhàn)較大,進而喪失了學(xué)習(xí)的興趣,長此以往,學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理,進而使得教學(xué)的質(zhì)量大幅下降。
(三) 教學(xué)的方式一成不變
隨著新課程改革的不斷進行,新的教學(xué)方法也層出不窮,但仍有部分教師依舊延續(xù)老一套的“填鴨式”教學(xué),教師作為教學(xué)主體,使得學(xué)生被動的接受教學(xué),運用老一套的教學(xué)方式,不僅僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展,還使得學(xué)生的積極性大幅度降低,學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容并不是自己通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的,而是教師所總結(jié)出來的,而且進行課后作業(yè)布置時,教師通常認為通過大量的練習(xí)學(xué)生便會對知識有所了解,進而導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)不規(guī)范,降低了教學(xué)的質(zhì)量。
(四) 師生之間的溝通不到位
想要構(gòu)建高效課堂,師生之間的交流是不可或缺的,而就目前看來,教師在進行課堂教學(xué)時,通常十分嚴厲,使得學(xué)生不敢對老師提出意見以及提出疑惑,使得課堂的氛圍十分緊張,甚至有的教師還會出現(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象,長此以往只會越來越不利于高效課堂的構(gòu)建。
三、 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體措施
(一) 采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
想要構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂,教師必須對教學(xué)的方式進行轉(zhuǎn)變,將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者,同時利用好多媒體進行教學(xué),進而加深學(xué)生的印象。例如在進行蘇教版三年級語文《李廣射虎》的教學(xué)時,單憑教師的講述,學(xué)生難以對李廣進行深入的了解,教師可以通過播放相關(guān)的電視劇以及《百家講壇》對李廣的描述,使學(xué)生對李廣這一歷史人物進行充分的了解,進而加深對課文的理解,從而加快教學(xué)的進度。再例如進行蘇教版六年級《盧溝橋烽火》的教學(xué)時,教師為了加深學(xué)生的印象,加強學(xué)生的愛國情節(jié),可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻資料以及人物采訪視頻,使得學(xué)生明白今天的生活來之不易,進而起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
(二) 對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)
小學(xué)生正處在習(xí)慣養(yǎng)成階段,且小學(xué)生的自控能力較差,所以教師要進行適當?shù)囊龑?dǎo),引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過以下手段對其進行引導(dǎo):(1)布置好預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,然后教師在課堂上加以引導(dǎo),進而有利于教學(xué)的順利進行。(2)讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣,對于學(xué)習(xí)過程中不會的字或者詞語,教師要鼓勵學(xué)生查閱字典,通過查閱字典,養(yǎng)成學(xué)生探索問題的好習(xí)慣。(3)鼓勵學(xué)生對課文進行聯(lián)想以及續(xù)寫,進而擴大學(xué)生的思維空間,增強其想象力。
(三) 加強師生之間的交流,構(gòu)建具有良好氛圍的教學(xué)環(huán)境
想要構(gòu)建高效課堂,最重要的便是師生之間的交流,在進行實際的教學(xué)時,教師可以運用幽默的語言進行教學(xué),使學(xué)生對語文課感興趣。但僅僅這樣是遠遠不夠的,教師在進行授課時,要允許學(xué)生進行問題的提問,同時進行巡視來解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑。同時教師要提升自身的素質(zhì),教師的一言一行直接影響到學(xué)生今后的身心發(fā)展;教師還要關(guān)心學(xué)生的日常生活,要與學(xué)生做朋友,這樣學(xué)生才能在課堂上大膽的提出自身的疑惑。
(四) 將教學(xué)資源進行整合,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
將教學(xué)資源整合,這是教育制度改革后所出現(xiàn)的新名詞,即將題材相同或者相似的內(nèi)容進行整合,向?qū)W生教授。想要做到這點,教師需要對教學(xué)的目標充分了解,然后結(jié)合教學(xué)目標,學(xué)生需求以及當?shù)亟虒W(xué)的條件,進行探索,尋找行之有效的教學(xué)方法,同時教師對自身的行為進行反思,把自己轉(zhuǎn)變成具有創(chuàng)新意識的研究型教師。例如在進行蘇教版五年級教學(xué)時,課文《秦兵馬俑》與《埃及的金字塔》可以進行合并教學(xué),教導(dǎo)學(xué)生此類課文的學(xué)習(xí)方法,了解科普類課文該如何解讀。教師還要將課文進行拓展,開拓學(xué)生的視野,在進行這兩篇課文的講解時,教師可以向外延伸,向?qū)W生介紹世界上其他的名勝古跡,進而拓寬學(xué)生們的視野,同時豐富對其自主學(xué)習(xí)的能力加以培養(yǎng),達到自主學(xué)習(xí)的目的。
(五) 教師加強對于文本的解讀,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力
小學(xué)語文高效課堂的最終目的就是在于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與提升,而學(xué)生的語文能力獲取初期的主要來源還是教師的教學(xué),所以教師要加強對于教學(xué)計劃所需的文本的解讀,充分理解文本所想要表達的內(nèi)容并加以發(fā)掘,利用好課內(nèi)外的資源進行教學(xué),充分進行整合,在課上進行詳細的講解,進而加強學(xué)生對于文本知識的理解,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
四、 結(jié)論
綜上所述,小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建影響因素有著方方面面,想要順利的進行高效課堂的構(gòu)建,教師作為主體起到了不可或缺的作用,教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式,同時要與學(xué)生做朋友,營造出良好的教學(xué)氛圍,從而為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]王鑫君.基于新課改的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研究[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2016(6):122-123.
作者簡介:
黃玲玲,福建省寧德市,福建省寧德市蕉城區(qū)實驗小學(xué)。