現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中如何強(qiáng)化素質(zhì)教育

桌改吉

“應(yīng)試教育”已成了當(dāng)今中學(xué)數(shù)學(xué)教育的枷鎖，顯然，“應(yīng)試教育”很不適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，它將隨著教育改革的深化被淘汰，取而代之的是面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。當(dāng)前，廣大數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題是中學(xué)數(shù)學(xué)教育如何變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，應(yīng)該看到不僅“應(yīng)試教育”頗有市場(chǎng)，而且“應(yīng)試教育”現(xiàn)在嚴(yán)重困擾著現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育——數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。為此，我們廣大數(shù)學(xué)教師要理直氣壯地走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)更新教育觀(guān)念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。

一、走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹(shù)立數(shù)學(xué)素質(zhì)教育觀(guān)念

變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，首先必須更新數(shù)學(xué)教育觀(guān)念，“應(yīng)試教育”的弊端已被廣大教育者所認(rèn)識(shí)。但“應(yīng)試教育”的思想觀(guān)念在一定的范圍內(nèi)依然存在，中學(xué)數(shù)學(xué)教育在舊的數(shù)學(xué)思想觀(guān)念和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式影響下，我們培養(yǎng)出來(lái)的人才是“高分低能”型人才，如我們培養(yǎng)出的數(shù)學(xué)尖子只會(huì)解題，而不善于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)手能力差，創(chuàng)作水平低，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力弱。“近年來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育從根本上講屬應(yīng)試教學(xué)過(guò)程中，其重要表現(xiàn)在：重知識(shí)：重技能訓(xùn)練：重解題訓(xùn)練?！睙o(wú)論是教育外部還是教育內(nèi)部，不少人認(rèn)為成績(jī)好，分?jǐn)?shù)高就是人才，能升學(xué)就是人才，能考上名牌學(xué)校就是奇才。升學(xué)率高，教學(xué)質(zhì)量就高，在這種“唯升學(xué)論”的教育思想支配下，導(dǎo)致教師在教學(xué)中，考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，只注重知識(shí)結(jié)論，不講知識(shí)產(chǎn)生形成的過(guò)程，概念、公式、定理、法則讓學(xué)生死記硬背，生搬硬套。如此這般，如此這般，豈能談的上數(shù)學(xué)素質(zhì)教育呢？由此可見(jiàn)，改革中數(shù)學(xué)教育，必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，才能全方位地推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，我們廣大數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步解放思想，從“應(yīng)試教育”的觀(guān)念下解脫出來(lái)，真正樹(shù)立現(xiàn)代化數(shù)學(xué)素質(zhì)教育觀(guān)念。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，應(yīng)處處體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，重視數(shù)學(xué)思想滲透，把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上下功夫。

二、構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。全方位推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，大膽進(jìn)行教學(xué)方法的革新，努力促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)全優(yōu)化，應(yīng)該說(shuō)是更新數(shù)學(xué)教育觀(guān)念的重要標(biāo)志之一，也是全方位推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，怎樣構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，全方位推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行轉(zhuǎn)軌。

1、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，從教師為中心

向教師主導(dǎo)學(xué)生主體相統(tǒng)一的方向轉(zhuǎn)變，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望我們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，我得出一條結(jié)論，在絕大多數(shù)情況下，語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師，在一節(jié)課所要講的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)5—7分鐘，讓學(xué)生去通過(guò)努力理解東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”

這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂必須廢除“注入式”“滿(mǎn)堂灌”的陳舊教法，應(yīng)堅(jiān)決克服那種教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄，一切由教師包辦代替的教法，不能把學(xué)生當(dāng)作機(jī)器人，教師不是教科書(shū)的搬運(yùn)工，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要推行教學(xué)過(guò)程優(yōu)質(zhì)化，教學(xué)方法高效化。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂教學(xué)要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，發(fā)展智能為目的”的教改思想，必須改變過(guò)去那種老師當(dāng)演員，學(xué)生作觀(guān)眾的顛倒局面，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，去探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2、從單純傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)化為發(fā)展思維、提高能三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教學(xué)的目的是由教到不需要教，這就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生有了自學(xué)能力，就掌握了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，就能獨(dú)立的獲得和更新知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法很多，如課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心上課、獨(dú)立作業(yè)、檢查驗(yàn)算、及時(shí)復(fù)習(xí)、課外閱讀等。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高聽(tīng)課質(zhì)量。復(fù)習(xí)是學(xué)生及時(shí)消化、鞏固知識(shí)并使知識(shí)系統(tǒng)化的一種學(xué)習(xí)方法，包括課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期終復(fù)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多新知識(shí)，學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)看書(shū)自學(xué)便可學(xué)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)一般可出示思考題，如：這部分內(nèi)容包括哪些新概念？與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系？與哪些知識(shí)相似易混？應(yīng)該注意什么問(wèn)題？有哪些問(wèn)題要提出研究？以指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)思考的方向，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

三、注意培養(yǎng)審美的觀(guān)念與能力

在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，審美教育受到人們的廣泛重視，由于徐利治先生的倡導(dǎo)，“數(shù)學(xué)美”也日益引起人們的關(guān)注。但在“應(yīng)試”教育的“題海”中，學(xué)生還難以認(rèn)識(shí)到美的存在，更無(wú)從談及美的感受和美的創(chuàng)造，從而使數(shù)學(xué)變的單調(diào)、枯燥、乏味和難懂，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí)，在我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中包含著許許多多美的因素。無(wú)論在公式、定理還是結(jié)論中，我們到處可以感觸到數(shù)學(xué)的美。如數(shù)學(xué)理論的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性；結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、對(duì)稱(chēng)性；數(shù)學(xué)命題和數(shù)學(xué)模型的概括性、典型性和普適性；數(shù)學(xué)方法和結(jié)論的奇異性等等都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施審美教育是完全可行的，而且內(nèi)容是廣泛的。

總之，學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道在課堂，學(xué)科素質(zhì)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念的更新才是使之得以實(shí)現(xiàn)的重要前提和根本保證。endprint