淺談學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶力的訓(xùn)練

張桂芳

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學(xué)生的記憶效率，筆者在試用新教材的過(guò)程中，對(duì)如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索。記單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問(wèn)題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語(yǔ)教師要致力研究的課題。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)，也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如suggestion的兩個(gè)讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比選擇；而教quite時(shí)寫(xiě)成quiet或quilt，quit讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了film（膠卷，廣州話菲林）；照相前擺好pose（姿勢(shì)）等。

英語(yǔ)是一種拼音文字，拼寫(xiě)與發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。在掌握單詞的讀音后，按照字母的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行記憶，很容易就能夠把單詞記住，且不容易遺忘。通過(guò)平時(shí)的觀察我也發(fā)現(xiàn)，凡是那些認(rèn)識(shí)音標(biāo)，會(huì)拼讀單詞的同學(xué)記起單詞來(lái)要比那些不會(huì)拼讀、只知道死記字母順序的同學(xué)省力且效果好。因此有必要給學(xué)生們講明單詞拼寫(xiě)與發(fā)音的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶。從初一一開(kāi)始我就注重在教學(xué)中幫助學(xué)生識(shí)別音標(biāo)符號(hào)、英語(yǔ)單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自己拼讀單詞的能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)單詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽試著拼讀，讀錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系，讀對(duì)了及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣授之以漁，為他們以后自學(xué)單詞奠定基礎(chǔ)。

新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply.Pick up在句中理解為“有較少的錢(qián)買到”；People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.Pick up在句中理解為“收集到”。而在lt is necessary toUse a short-wave radio to pick up the programmes中.Pick up在句中理解為“收聽(tīng)”。通過(guò)歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

英語(yǔ)中有相當(dāng)一部分的單詞有構(gòu)詞法上的聯(lián)系，如派生詞、復(fù)合詞等，利用構(gòu)詞法上的知識(shí)可以幫助學(xué)生記憶。例如，學(xué)生知道happy一詞的含義，通過(guò)教師告訴un作為前綴具有否定的意義，學(xué)生們自然就知道了unhappy的含義，以后遇到類似的情況，學(xué)生們就能猜測(cè)出單詞的意義。對(duì)于詞綴詞根等構(gòu)詞方面的知識(shí)，平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地總結(jié)積累。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計(jì)劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)記憶力

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，按排相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

五、突破語(yǔ)音大關(guān)。倡導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀

英語(yǔ)是一種有聲語(yǔ)言，我們要想達(dá)到交際目的，必須要說(shuō)出來(lái)。同樣在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最基本詞匯——單詞時(shí)，我們一定要先說(shuō)為主，音形結(jié)合，這樣才能在大腦中留下深刻印象。在詞匯教學(xué)中，我從七年級(jí)下學(xué)期一點(diǎn)點(diǎn)滲透音標(biāo)教學(xué)，首先學(xué)習(xí)元音音素的發(fā)音，然后再學(xué)習(xí)28個(gè)輔音發(fā)音，教會(huì)學(xué)生如何拼讀單詞，利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫(xiě)形式。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，中通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。如讓學(xué)生把長(zhǎng)元[i：]she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)慣。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。endprint