幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動(dòng)初探

龔徐雯

摘 要：學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲是一種小范圍的、開(kāi)放式的活動(dòng)，幼兒自主選擇材料學(xué)習(xí)，在自主探索活動(dòng)中掌握知識(shí)，提升能力。本文介紹了幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；區(qū)域游戲活動(dòng)；策略

學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲是一種小范圍的、開(kāi)放式的活動(dòng)，活動(dòng)中教師要適時(shí)地進(jìn)行觀察、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，與幼兒建構(gòu)積極良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，有利于提高幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在活動(dòng)結(jié)束后集體評(píng)價(jià)時(shí)，教師不應(yīng)一味詢問(wèn)幼兒“你玩了哪個(gè)區(qū)域”“怎么玩的”，甚至將每個(gè)區(qū)域都進(jìn)行講評(píng)，而應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上，選擇比較有創(chuàng)意、有特點(diǎn)、有教育價(jià)值的區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，或是挑選有新增材料的區(qū)域進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒了解材料的操作方法。

一、巧用進(jìn)區(qū)卡，明確游戲活動(dòng)規(guī)則

在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中占據(jù)著重要位置的是“進(jìn)區(qū)卡”，它影響著幼兒的自主活動(dòng)，提示著幼兒活動(dòng)的常規(guī)，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)之中。所謂“進(jìn)區(qū)卡”，就是指教師根據(jù)活動(dòng)室的區(qū)域設(shè)置，將這些區(qū)域呈現(xiàn)在墻面上。如美工區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等，每個(gè)區(qū)域都有一定數(shù)量的卡槽，代表著這個(gè)區(qū)域可以容納的幼兒個(gè)數(shù)。每個(gè)幼兒都有一個(gè)寫(xiě)著自己名字或者貼有自己標(biāo)記的小卡片，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，幼兒自由選擇想去的區(qū)域，將自己的進(jìn)區(qū)卡放進(jìn)這個(gè)區(qū)域的卡槽里，當(dāng)這個(gè)區(qū)域里的卡槽放滿了，說(shuō)明區(qū)域已滿員，不能再選擇該區(qū)域，幼兒可以選擇其他有空位的區(qū)域。

進(jìn)區(qū)卡不僅可以避免人多造成的擁擠現(xiàn)象，更使幼兒堅(jiān)持自己選擇的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。小班幼兒剛開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)時(shí)，常會(huì)有人把卡片放在科學(xué)區(qū)，而自己去了美工區(qū)，或是在表演區(qū)玩了一會(huì)兒，又跑到語(yǔ)言區(qū)看書(shū)去了；中大班的幼兒雖然各方面的能力都有所提高，但也會(huì)出現(xiàn)不少幼兒穿梭在區(qū)域之間的情況。這時(shí)候，教師更要讓幼兒明白進(jìn)區(qū)卡的規(guī)則，進(jìn)一步讓幼兒明白做事要有始有終，要有堅(jiān)持的本領(lǐng)，這就是使用進(jìn)區(qū)卡的意義，也是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的體現(xiàn)。

二、注重材料投放，激發(fā)幼兒探索的興趣

材料的投放要豐富。材料的選擇是多種多樣的，可以是生活中的廢舊物品（報(bào)紙、蛋糕盤(pán)、飲料瓶、空盒子）、大自然中的材料（樹(shù)葉、小石子）等。豐富的材料可以使幼兒愉快地投入?yún)^(qū)域活動(dòng)中。

例如，小班剛開(kāi)始以投放成型玩具為主，五顏六色的成型玩具一下子吸引了幼兒的視線。但時(shí)間一長(zhǎng)，這些玩具就失去了吸引力，幼兒自然就不會(huì)只在一個(gè)區(qū)域里活動(dòng)，開(kāi)始不停地更換區(qū)域。教師應(yīng)及時(shí)增加一些半成型材料，讓幼兒自己動(dòng)手操作，進(jìn)行探究。如閱讀區(qū)投放繪本，當(dāng)幼兒熟悉了這個(gè)繪本故事后，教師可再投放一些故事中的小動(dòng)物指偶、背景圖片，讓幼兒邊講邊演，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力等得到提升，閱讀也變得有趣起來(lái)。再如，科學(xué)區(qū)一開(kāi)始投放了裝有不同豆子的飲料瓶，讓幼兒搖晃瓶子，傾聽(tīng)不同的豆子發(fā)出的聲音，探索幾周后可將材料更換為“給瓶子找對(duì)應(yīng)的蓋子擰起來(lái)”，同樣是飲料瓶，不同的投放方式能激發(fā)幼兒不斷探索的興趣。

材料的投放要有層次。教師應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性，要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒在原有水平上向更高的水平發(fā)展，按照他們自身發(fā)展速度和方式到達(dá)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，而不是用一把尺子來(lái)衡量幼兒。

例如，小班美工區(qū)中，部分幼兒在涂色方面已經(jīng)掌握得很好了，教師可以提供一些簡(jiǎn)單的添畫(huà)材料，如準(zhǔn)備一個(gè)圓形，讓其添畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴，變成小動(dòng)物的頭，再進(jìn)行分段涂色，能力稍差的幼兒則繼續(xù)練習(xí)整體涂色；益智區(qū)中，教師要安慰發(fā)展慢的幼兒不要著急，讓其從簡(jiǎn)單的9塊拼圖拼起，掌握方法，慢慢鍛煉觀察力。這樣每個(gè)幼兒都能在原有的水平上獲得不同水平的提高。

三、注重有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神

區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)十分關(guān)鍵。當(dāng)幼兒面對(duì)眾多區(qū)域不知所措時(shí)，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，都需要教師適當(dāng)介入指導(dǎo)，否則，幼兒會(huì)因挫折而終止探索?；顒?dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造、合作行為。在給予幼兒回應(yīng)、鼓勵(lì)的同時(shí)，教師要給幼兒一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)如何、遇到了什么困難、自己又是如何解決的，教師重點(diǎn)講述值得學(xué)習(xí)的地方，讓幼兒學(xué)會(huì)摒棄不好的方面。

總之，要在學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、開(kāi)展都很重要，教師要利用規(guī)則來(lái)制約幼兒，利用興趣來(lái)引導(dǎo)幼兒，利用評(píng)價(jià)來(lái)提升幼兒，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)：

盧筱紅.《指南》理念下對(duì)幼兒園游戲的再認(rèn)識(shí)[J].都市家教（下半月），2014（9）.endprint