學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題和對策探討

摘 要：學(xué)前教育是個(gè)人發(fā)展重要的基礎(chǔ)階段，是啟發(fā)心智、激發(fā)潛力、培育人格的開始，但學(xué)前教育實(shí)踐中存在一定的問題。本文從常見的問題入手，分析其原因并提出解決策略，以期對幼兒教育教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展起到推動作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；啟發(fā)式教學(xué)；“家園結(jié)合”教學(xué)模式

現(xiàn)階段，學(xué)前教育處于從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的過渡與轉(zhuǎn)折階段，許多教師與家長依舊秉持著陳舊的教育觀念。這一階段出現(xiàn)某些問題是正常的，本文在分析問題成因的基礎(chǔ)上嘗試提出解決措施。

一、學(xué)前教育中的常見問題

1.灌輸式教育模式

學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒心智發(fā)展的重要階段，這一階段的教學(xué)水平會直接影響幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成與人格的塑造，對于幼兒的一生發(fā)展都有重要影響。盡管幼兒學(xué)前教育越來越受到社會與家長的重視，依然有許多幼兒園不顧幼兒的身心特點(diǎn)采用灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那些幼兒所不能理解的文化知識、古詩文和需要死記硬背的乘法表，打擊了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，制約了幼兒的身心發(fā)展。

2.家庭教育與學(xué)前教育脫節(jié)

近年來，許多幼兒家長因工作繁忙無暇照顧孩子，他們將幼兒交給幼兒園，但幼兒園與家長之間并沒有建立有效的聯(lián)系，導(dǎo)致幼兒園與家長缺乏有效的交流與溝通，一些家長會無端質(zhì)疑教師的教學(xué)方法。在家庭教育中，家長理念不同，方法各異，對幼兒的教育方式不同，有些內(nèi)容與幼兒在幼兒園所接受到的教育大相徑庭。教育脫節(jié)給幼兒增加了迷惘與困惑，導(dǎo)致幼兒喪失自信，反而達(dá)不到學(xué)前教育應(yīng)有的效果。

二、學(xué)前教育問題的應(yīng)對策略

1.采用啟發(fā)式教學(xué)模式

幼兒擁有超凡的好奇心與想象力，也擁有令人驚嘆的勇氣與學(xué)習(xí)能力，學(xué)前教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)幼兒心智、激發(fā)幼兒潛力并傳遞基本道德等方面，精心組織教學(xué)，保障和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。筆者建議采用啟發(fā)式教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，在教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容上勇于創(chuàng)新。這就需要幼兒園教師首先轉(zhuǎn)變刻板而傳統(tǒng)的教學(xué)理念，吸收更加新穎的教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。幼兒教師應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣與愛好，重視幼兒的個(gè)人意愿，以啟發(fā)的形式幫助幼兒在探索中逐漸積累文化知識。如幼兒通常會更加喜歡顏色鮮艷的物品，因而幼兒園的設(shè)施與工具通常都是顏色非常鮮艷的。在向幼兒傳輸顏色的概念時(shí)，教師可以指出一件事物，要求幼兒尋找到與之顏色相同或相近的事物，以培養(yǎng)幼兒聯(lián)想和對比的能力。

2.采用“家園結(jié)合”的教育模式

針對上述幼兒園與幼兒家庭之間溝通不暢的問題，教師與家長要充分意識到溝通與交流的重要性。教師可以采用“家園結(jié)合”的教學(xué)模式，即將家庭與幼兒園緊密結(jié)合起來，對幼兒進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，以確保幼兒學(xué)習(xí)的完整性。如在教給幼兒與動物相關(guān)的知識的時(shí)候，教師向幼兒講解動物的類型與特性，同時(shí)鼓勵(lì)家長在家中與幼兒做游戲，模仿動物的叫聲與習(xí)性，加深幼兒對這些動物的印象與理解能力，提高教學(xué)活動的效果。針對幼兒教育理念相對保守的家庭，可以由幼兒園舉辦家長會、親子運(yùn)動會等形式的活動，通過舉辦專項(xiàng)活動拉近家長與幼兒園之間的關(guān)系，促進(jìn)二者的溝通交流。幼兒園應(yīng)利用各種機(jī)會向家長傳遞先進(jìn)的教學(xué)理念、合理的教育方式，以確保幼兒在幼兒園和家庭中所受到的教育保持一致性。

3.尊重幼兒的教學(xué)主體地位

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育公平與教學(xué)平等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，學(xué)前教育中也是一樣，教師必須尊重幼兒的教學(xué)主體地位，構(gòu)建師生平等的教學(xué)理念。教師在教學(xué)活動中不能一味地限制幼兒的活動，約束幼兒的行為與語言，而需要以更加平等、更加平和的態(tài)度來進(jìn)行幼兒教學(xué)。例如，有些幼兒在美術(shù)課中會將香蕉畫成黑色，這時(shí)教師如果對幼兒粗暴地指責(zé)與糾正，不能傾聽幼兒的想法與觀點(diǎn)，就會對幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性造成傷害。實(shí)際上，香蕉表皮破損并放置一段時(shí)間之后，其表皮受氧化作用影響就會變成黑色。幼兒觀察到這樣的變化，教師就不應(yīng)當(dāng)將“香蕉就應(yīng)該是黃色”的觀點(diǎn)硬性地灌輸給幼兒，而應(yīng)當(dāng)耐心問清緣由，尊重和理解幼兒的觀點(diǎn)并給予表揚(yáng)。

幼兒園教師應(yīng)主動吸收先進(jìn)且科學(xué)的教育理念，并加強(qiáng)與幼兒家長的交流與溝通，確保幼兒所受教育的一致性與統(tǒng)一性。幼兒教師還應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，尊重幼兒在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體地位，以培養(yǎng)幼兒更加健全和完善的品質(zhì)與人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃江蓉. 學(xué)前教育中常見問題和對策解析[J]. 中華少年，2016（12）：256-257.

作者簡介：張婷（1989— ），女，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：學(xué)前教育。endprint