提高小學英語課堂效率之我見

韓晨

摘 要：小學英語課堂教學的目標之一是變學生的被動學習為主動學習，基本要求之一是提高課堂效率。筆者從運用簡筆畫方法、妙用順口溜形式和巧用游戲手段這三個方面入手，探究構建高效英語課堂的技巧。

關鍵詞：小學英語；課堂效率；方法

高效課堂是指借助于教師的教學活動，運用多種多樣的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生取得最大進步的課堂。課堂效率的高低直接反映了教學質量的高低。因此，小學英語教師要不斷探索、創(chuàng)新與反思，找出能夠提高課堂效率且學生易于接受的教學方法。

一、運用簡筆畫方法構建高效課堂

簡筆畫是一種重要的教學方法，對教學條件和學生的基礎要求較低，且學生樂于接受，所以，在英語教學中運用好簡筆畫，能夠達到事半功倍的教學效果。簡筆畫教學法有以下三個優(yōu)點。

1.明確性

簡筆畫看似簡單，卻直接突出了事物的顯著特征，在教學中運用簡筆畫，能突出課堂重點，不會使學生的注意力被無關緊要的細枝末節(jié)分散。

2.實效性

簡筆畫教學法所需教學成本較低，而且深受學生的喜愛，使用簡筆畫教學能夠獲得較好的教學效果。

3.可控性

在運用簡筆畫進行教學時，教師可以根據教學進度和學生的需要調整教學容量。

例如，教師在講解梨子“pear”這一單詞時，可以在教學生認讀這一單詞的同時，以簡筆畫的方法勾勒出梨子的輪廓，這樣能避免學生記憶的機械化，使學生在看到梨子的同時，自然想起“pear”這一單詞，記憶牢固。

二、妙用順口溜形式構建高效課堂。

小學生活潑好動、記憶力強，但抽象思維能力較差。英語學習中，學生時常需要利用抽象思維來識記單詞、短語、句型和時態(tài)。隨著學習的深入，詞匯量加大、短語搭配靈活、句型結構復雜、時態(tài)變化增多，學生的畏難情緒逐漸擴大，逐漸喪失了對英語學習的興趣和信心。教師可以運用順口溜的形式，將一些抽象但彼此相關的知識點串聯起來，編成押韻的、有節(jié)奏的順口溜，幫助學生記憶，提高學生學習英語的興趣。順口溜的類型主要有以下三類。

1.單詞類

單詞類的順口溜就是將具有共同特點的一些單詞歸納起來，以兒歌的形式介紹給學生，幫助學生記憶。例如，在講解與面部相關的單詞時，可以編這樣的順口溜：head腦袋圓又圓，face臉蛋像圓盤，頭發(fā)hair臉上邊，鼻子nose像小山，耳朵ear兩邊戴，眼睛eye配臉蛋。

2.句子類

句子類的順口溜可以幫助學生記憶一些日常用語，學生學起來不累，背誦起來有趣，在提高課堂效率的同時，又激起了學生的求知欲。如“禮貌歌”：good morning嘴上掛，早晨問好就用它；good afternoon下午好，有點拗口慢慢讀；good evening有點長，晚上問好它幫忙；good night有禮貌，睡前問好就是它。文明禮貌我當先，學好英語就是好！

3.語法類

運用順口溜的形式記憶一些沒有規(guī)律可循的語法知識，便于學生記憶。例如，以o結尾的名詞變復數時，有的詞尾加“es”，有的詞尾則只加“s”，怎么記憶呢？可以將其總結成一句話：兩人兩菜一火山加es，negro（黑人），hero（英雄），potato（土豆），tomato（西紅杮），volcano（火山）；其余的詞尾都是加s。再如，以f結尾的名詞變?yōu)閺蛿禃r，一般是把f改為ves，但也有特殊情況是直接加s的，如gulf，roof，chief，serf，belief，proof，handkerchief等。編成順口溜就是：海灣邊、屋頂上，首領農仆兩相望；誰說他們無信仰，語氣定在手帕上。

三、巧用游戲手段構建高效課堂

小學生天生好動，如果教師長時間約束他們安靜地聽課，效果不會太好。因此，在小學英語課堂教學過程中，教師要尊重學生的這一特點，能夠根據學生的心理和生理特點制訂出符合學生口味的、學生樂于接受的教學方法。開展游戲活動，將所學知識融入其中，讓學生在玩中學、在玩中提高，學生學得不累，教師教得輕松，既達到了教學目的，又提高了課堂效率，真正讓課堂變成了學堂，變成了學生活動的場所，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

教師在設計、組織、運用游戲進行教學時，要注意以下幾點：游戲的設置要與教學目標、教學重點和教學難點一致；游戲內容要健康、積極向上，有利于學生的發(fā)展。游戲的開展要始終貫徹安全第一的原則；游戲要井然有序，合理安排時間；游戲的形式要多種多樣；游戲要貫徹適度性原則。

四、結語

構建高效的小學英語課堂，運用簡筆畫方法、順口溜形式和課堂游戲是提高課堂效率的重要方法，愿這三種方法能使學生進步、課堂高效。

參考文獻：

易東方.提高小學英語課堂效率的探索[J].新課程，2013（8）：81.endprint