高中英語詞匯教學策略

摘 要：詞匯教學是高中英語教學的重要組成部分，也是學生英語學習的關鍵。詞匯教學既需要教師科學有效地指導，也需要學生積極主動地學習。學生只有學會詞匯，才能在英語學習的路上走得更遠。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；策略

詞匯是學習語言最基礎、最核心的要素。因此，要想成功地運用英語，必須要掌握大量的英語詞匯。目前，許多高中學生的英語詞匯量過少，直接影響學生的英語應用能力，學生很難用英語進行有效的溝通與交流。高中英語教師的科學有效地進行詞匯教學與學生積極主動地去學習詞匯是解決這一問題的關鍵。對于高中英語教師來說，要有效實施高中英語詞匯教學策略，提高高中英語詞匯教學效率尤為重要。

一、采用豐富多樣的教學方法提高高中英語詞匯教學的效率

高中學生有很多課程需要學習，學習壓力很大，學習英語的時間也就不是很寬裕。因此，把握好英語詞匯課堂教學的時間，在課堂上進行有效的詞匯記憶顯得至關重要。然而，單純的單詞記憶枯燥無味，學生對單詞的記憶也是死記硬背的。因此，很多學生都對單詞記憶存在排斥心理?？茖W有效的教學方法可以大大增強詞匯教學的趣味性，提高學生學習詞匯的積極性，調(diào)動學生積極參與英語詞匯的學習和交流。例如，合理使用多媒體手段，通過生動活潑的畫面吸引學生的注意力，并將枯燥的單詞形象化，減輕學生的理解負擔與記憶負擔，逐步培養(yǎng)學生學習單詞的興趣。用構建詞匯思維導圖模式，將高中英語詞匯進行分類與整合，能大大提高學生學習高中英語詞匯的效率。此外，教師也可以引導學生以某些英語詞匯的詞根為基礎，借助派生法、詞類轉換等構詞法不斷拓展詞匯量。另一個行之有效的方法是以某個關鍵動詞或名詞為中心詞，組織學生展開頭腦風暴，構建詞語搭配的框架，豐富中心詞匯的用法。高中英語教師都可以結合教學實際，積極地、合理地加以使用，使詞匯課堂教學充滿活力，不斷提高詞匯教學的效率。

二、通過情景化詞匯教學使高中學生的英語詞匯有用武之地

情景化詞匯教學可有效改變學生死記硬背單詞的狀態(tài)。英語教師以課堂上要講授的新單詞為話題設置各種情境，引導學生展開討論，并盡量把詞匯教學與聽、說等實踐性較強的活動結合起來，使學生學有所用，并且在運用所學詞匯進行課堂討論和相互交流的過程中不斷鞏固和提高。以人教版高一英語必修一Unit 1 Friendship為例。這一單元的主題是“友誼”，也正趕上學生剛剛進入高中階段開始學習的時候。他們需要了解新同學，結交新朋友。因此，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生用本單元的詞匯向小組成員介紹自己，分享自己的快樂經(jīng)歷或者講出自己的一些困惑，以便于大家能夠盡快互相了解，共同學習，共同進步。在交流的過程中，學生自然而然就會想到用be upset about，be concerned about，go through，suffer from，get tired of等核心詞匯來說明自己遇到的各種困惑，也會想到用add up，calm...down，set down，in order to，face to face，settle，get along with，encourage，disagree，be grateful for，fall in love等內(nèi)容來分享自己的建議和見解。教師給學生提供一個使用重點詞匯的情境和平臺，遠比單純教授一些重點詞匯搭配與用法要實用有效得多。前者是將詞匯融入學生與人溝通交流的層面，這些詞匯是交流的必要工具，學生在使用這些詞匯的過程中會覺得這些詞匯不僅僅是要記住的單詞、短語或者是句型結構，而是與自己生活實際很有關系的必須掌握的內(nèi)容，學生自然會積極主動地將其記憶下來。而后者還依然停留在知識層面，隨著接觸的詞匯不斷增多，學生會越來越有記憶負擔，也會很容易將其遺忘。

三、合理選擇閱讀材料，拓展學生詞匯儲備空間

學生在學習語言的過程中有機會見到許多潛在的詞匯、短語與句型。一旦碰到，教師要幫助學生形成有效的應對策略，引導學生多關注、多學習、多利用。教師要確保學生有機會接觸文章中的目標詞匯的機會。閱讀則是擴充學生詞匯量的一個非常有效的方法。學生在閱讀的過程中不僅能夠加深對已經(jīng)掌握的詞匯的印象，對于沒有見過的新詞匯，學生也可以通過猜測詞義的方式去探測其含義，能充分調(diào)動學生的主觀能動性。當然，高中英語教師要對學生的閱讀材料進行合理的選材，一定要把握好選材的“難”與“易”之間的“度”。在閱讀的過程中，很多常見的詞匯會反復出現(xiàn)，能夠有效地幫助學生進行識記。學生閱讀不同的文章，在不同的文章中見到相同的單詞，但是卻有著不同的含義，有助于學生掌握詞匯的多種含義與用法，從而實現(xiàn)通過閱讀來拓展學生詞匯儲備空間的作用。

綜上所述，只要教師能針對所教的學生的特點，設計合理有效的教學方法，不斷為學生創(chuàng)設新穎有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂討論與交流的積極性，并且又能在課下通過閱讀的方式主動開拓詞匯提升的空間，學生的詞匯學習必然是高效的。

作者簡介：孔德霞 （1973— ），女，本科學歷，中級職稱，研究方向：英語教學。endprint