小學(xué)語文有效教學(xué)的措施淺析

薛培賢

摘 要：現(xiàn)代化教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而應(yīng)試教育使得小學(xué)語文課堂教學(xué)向提高成績方面傾斜。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，深入探討如何有效提高小學(xué)語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；高效課堂；教學(xué)方法

目前，小學(xué)語文課堂上存在一些教學(xué)問題，主要有以下幾方面。第一，課堂模式過于僵化，學(xué)生在實際生活中無法運用所學(xué)知識，難以真正理解所學(xué)內(nèi)容；第二，授人以魚不如授人以漁，受應(yīng)試教育的影響，過分看重學(xué)生成績，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，無視了學(xué)生對知識的理解與接受程度，難以真正提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

一、增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)

很多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)的意義在哪里，認(rèn)為在日常生活中，學(xué)習(xí)語文或是其他學(xué)科并沒有用處，其實這是現(xiàn)在教育的畸形之處。舉例來說，一年級學(xué)習(xí)的課文，六年級時再次回顧，許多學(xué)生都已經(jīng)生疏了，甚至已經(jīng)完全忘記了，那么學(xué)習(xí)這些內(nèi)容又有什么意思呢？但是，曾經(jīng)花在這些知識上的時間是不會被忘記的，學(xué)習(xí)的過程本身就是有意義的，學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文課堂上學(xué)習(xí)、鑒賞的文章、古詩詞，對學(xué)生的高中、大學(xué)乃至更為久遠的一生都會產(chǎn)生影響。因此，語文課堂教學(xué)不能僅僅局限于考試范圍，更要真正培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

二、調(diào)整語文課堂教學(xué)方案，增強實際運用能力

博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之，古人對于學(xué)習(xí)知識的態(tài)度仍然具有借鑒意義。提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的最好方法就是閱讀，學(xué)生能夠通過閱讀，擴展知識界面，增加知識文化儲備，完善知識結(jié)構(gòu)。古人所說，書中自有黃金屋確實有道理，書中的知識是許多人畢生經(jīng)驗的精華，加以思考理解，轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，這才是真正的“黃金屋”和“顏如玉”。因此，在語文課堂中，教師要不斷對教學(xué)方案、教學(xué)模式、教學(xué)方法進行調(diào)整，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到有益的知識，從而打造高效課堂教學(xué)模式。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強課堂教學(xué)效果

從20世紀(jì)開始的信息化時代，人類社會進入了嶄新的發(fā)展階段——智能互聯(lián)網(wǎng)時代。人們可以從網(wǎng)上獲取需要的知識、信息與資源，尤其是現(xiàn)在科技迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“教師講解板書，學(xué)生聽課記筆記”，而現(xiàn)在可以通過更多層次的視覺、聽覺與觸覺豐富教學(xué)課堂模式，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文課本中“文明的印記”這一主題單元時，教師可以在課堂上播放歷史紀(jì)錄片，給學(xué)生介紹中國石拱橋的歷史、建造流程及特征等，這能讓學(xué)生接觸到更多專業(yè)知識；在講解蘇州園林時，教師可以搜集相關(guān)的視頻、圖片，或者是將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生以小組為單位搜集相關(guān)資料，然后以PPT的形式向全班同學(xué)展示，這種教學(xué)方法能夠加強學(xué)生對課文的理解與記憶，讓學(xué)生印象深刻。因此，將網(wǎng)絡(luò)資源融入課堂教學(xué)中，可以極大地增強學(xué)生的課堂參與度與積極性，提高課堂教學(xué)效率與效果。

四、不斷擴展知識層面，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個需要長期堅持與積累的過程，學(xué)習(xí)沒有捷徑，學(xué)習(xí)語文課程更是如此。但是學(xué)習(xí)語文的方式并不是單一的，豐富的語文學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更好地提升語文文化素養(yǎng)。古人一直把“讀萬卷書，行萬里路”作為學(xué)習(xí)的追求，讓所學(xué)知識能在實際生活中得以運用，不斷豐富知識，開闊眼界，做到學(xué)以致用。從課本上獲取知識是一種最普遍的形式，如學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文時，雖然可以通過各種視頻、圖片等資料對蘇州園林有一定的了解，但遠不如實際參觀來得印象深刻，當(dāng)真正欣賞過蘇州園林后，學(xué)生對這篇課文的理解也會達到一個新的層次，“行萬里路”對于獲取知識來說是十分必要的。

在小學(xué)語文課本中有一個單元主題為“砥礪思想”，這一單元就很適合給學(xué)生進行知識拓展。一方面，教師先帶領(lǐng)學(xué)生梳理相關(guān)議論文的思想脈絡(luò)，讓學(xué)生對這些文章內(nèi)容有初步了解，再逐層次分析文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生把握文章的論點與論據(jù)，把握議論中心，由此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維能力，在閱讀文章、書籍時，能主動深入思考，多想幾個“為什么”。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章精神，如鼓勵學(xué)生要有格物致知的精神，從實際生活中尋找知識，探求知識的本源，掌握知識；在工作中要敬業(yè)與樂業(yè)，認(rèn)真負責(zé)；在生活和學(xué)習(xí)中要有創(chuàng)造性思維，不要局限于一種思維或方法。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代科技相結(jié)合，運用互聯(lián)網(wǎng)工具，增強課堂的趣味性；引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，拓展學(xué)生的知識面；與學(xué)生進行互動，真正融入課堂，提高課堂教學(xué)效率與效果，真正實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的教育目標(biāo)。

參考文獻：

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