調(diào)動(dòng)情感——高中音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的基石

曹玖輝

摘 要：音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，是譜曲者個(gè)人情感的寄托，在引發(fā)聽(tīng)眾情感共鳴的同時(shí)，使音樂(lè)作品的主旨得到升華。新課改以來(lái)，始終強(qiáng)調(diào)在高中音樂(lè)課堂上實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感則是增強(qiáng)教學(xué)效果的不二法門(mén)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；體驗(yàn)教學(xué)；措施

在學(xué)習(xí)高中音樂(lè)時(shí)，學(xué)生要注重用心感知音樂(lè)作品中的情感，挖掘每一段音符所蘊(yùn)藏的寶藏，體會(huì)其中的涵義，促進(jìn)自身的思維發(fā)展。在音樂(lè)課堂中，教師不能一味地講解知識(shí)、概念，要給予學(xué)生一定的時(shí)間去感受、去思考，只有以音樂(lè)知識(shí)為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)情感，用心聆聽(tīng)每一份作品，自己去體驗(yàn)感受，抓住音樂(lè)的靈魂，才能在音樂(lè)世界里大放異彩。

一、從情感入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)人的音樂(lè)總是能引起人們的共鳴。在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，如果能接觸到音樂(lè)的靈魂，聽(tīng)懂音樂(lè)所蘊(yùn)藏的情感，明白歌詞的含義，那對(duì)于聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，音樂(lè)就是一種心理的慰藉、情感的共鳴。創(chuàng)作音樂(lè)，不僅可以抒發(fā)創(chuàng)作者的情感，讓其拋開(kāi)塵世的糾纏，全身心地投入音樂(lè)世界中，還可以令聽(tīng)者與之產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的情感，揭開(kāi)那一層覆蓋在心靈上的薄紗，隨之起舞。在音樂(lè)教學(xué)的課堂上，要想走進(jìn)音樂(lè)的世界，就必須有一雙仔細(xì)聆聽(tīng)的耳朵，可以隨音樂(lè)而舞動(dòng)的靈魂，調(diào)動(dòng)自身的情感，激勵(lì)自己去接近音樂(lè)的核心。例如，在進(jìn)行“現(xiàn)代京劇”的講解時(shí)，教師可以播放《甘灑熱血寫(xiě)春秋》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入京劇的世界，并要求學(xué)生跟唱，切身體會(huì)音樂(lè)的旋律，挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)“非洲歌舞音樂(lè)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的小物品來(lái)替代鼓槌和鼓面，學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，找到筆、桌面、書(shū)本等進(jìn)行演奏，營(yíng)造出一種身臨其境的課堂氛圍，提升學(xué)生的審美修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)——引起興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以適時(shí)地設(shè)置懸念，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。教師可以選取一些能夠調(diào)動(dòng)情感、刺激學(xué)生情感迸發(fā)的音樂(lè)，借助多媒體功能，設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)面感強(qiáng)的音樂(lè)背景，營(yíng)造輕松活躍的課堂，引領(lǐng)學(xué)生去探索音樂(lè)世界的秘密。例如，在講解琵琶獨(dú)奏《十面埋伏》的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放柴可夫斯基的《1812序曲》里激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景音樂(lè)，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念：“硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)，什么樣的樂(lè)器能夠演奏出如此慷慨激昂的音樂(lè)呢？大家發(fā)揮自己的想象力，討論一下一件樂(lè)器能不能演奏出如此勢(shì)如破竹的音樂(lè)?！庇械膶W(xué)生受以往知識(shí)的束縛，會(huì)覺(jué)得這是不可能的事情，教師要激發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生積極思考。這時(shí)候，教師可以繼續(xù)播放《十面埋伏》里的“九里山大戰(zhàn)”，集中學(xué)生的注意力：“大家想象一下，這樣的音樂(lè)講述了什么樣的情境？采用了什么樂(lè)器？”逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟民族樂(lè)器琵琶和琵琶古曲的經(jīng)典美。

三、體驗(yàn)式教學(xué)方法要遵循學(xué)生的審美心理

曲式結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)內(nèi)容、詞曲關(guān)系、旋律表現(xiàn)的完美融合組成了膾炙人口的音樂(lè)。在教學(xué)古典音樂(lè)和流行音樂(lè)時(shí)，教師可以融合二者，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，給予學(xué)生一個(gè)獨(dú)特的課堂。教師在課后，可以給學(xué)生布置作業(yè)，寫(xiě)出自己喜歡的音樂(lè)種類和歌曲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜好的音樂(lè)趨勢(shì)，接著，可以選取幾首合適的歌曲播放，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“宗教復(fù)調(diào)音樂(lè)的頂峰——巴赫”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于習(xí)慣了流行音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂有點(diǎn)枯燥乏味，生澀難懂。這時(shí)候，教師就可以選取一些流行音樂(lè)幫助學(xué)生集中注意力，感受音樂(lè)的魅力。

四、創(chuàng)造性教學(xué)，活躍課堂氣氛

音樂(lè)所具備的光彩是無(wú)法掩蓋的，它被賦予的是靈魂，是思想，是一個(gè)獨(dú)立存在的生命，它可以去撥動(dòng)一個(gè)人的心弦。學(xué)生在欣賞時(shí)，要結(jié)合自身已有的知識(shí)，去感知、去領(lǐng)悟。在音樂(lè)欣賞時(shí)，教師需要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽(tīng)，將自己的情感寄托于音樂(lè)中，讓學(xué)生去探索、去挖掘音樂(lè)的寶藏。教師要找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生走向音樂(lè)世界的殿堂，挖掘出蘊(yùn)藏在音樂(lè)里的寶藏，鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，調(diào)動(dòng)自己的情感，開(kāi)拓自己的思維空間，提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。例如，在欣賞《歡樂(lè)頌》和《第五交響曲》時(shí)，首先，教師可以給學(xué)生科普音樂(lè)家貝多芬所經(jīng)歷的有趣事情和他創(chuàng)作時(shí)的思想感情，集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心，并設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題懸念，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，從而進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

在體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的審美能力和理解能力，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有引導(dǎo)性的課堂情境，借助多媒體打造畫(huà)面感極強(qiáng)的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富他們的思想情感，開(kāi)拓他們的思維空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳輝.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].高中教育（教育研究），2015（5）.

[2]米曉政.淺談高中音樂(lè)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（5）.

[3]劉亞麗.高中音樂(lè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)生思維影響探究[J].音樂(lè)大世界，2016（5）.endprint