翻轉(zhuǎn)課堂理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)模式探究

摘 要：信息技術(shù)逐漸改變了我們的生活和學(xué)習(xí)方式，迅猛發(fā)展的信息技術(shù)也為現(xiàn)代化教學(xué)提供了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式這種新型教學(xué)觀念。初中信息技術(shù)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，能夠提升學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，重點(diǎn)研究了在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中教學(xué)；信息技術(shù)

初中信息技術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)青少年學(xué)生的信息意識(shí)，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)是隨著科技發(fā)展出現(xiàn)的一門新學(xué)科，具有明顯的時(shí)代特征，教學(xué)內(nèi)容變化非?？?，涉及的領(lǐng)域也比較廣泛。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，學(xué)生能夠自己規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、完成知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得個(gè)性化發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的概述和特點(diǎn)

近年來(lái)我國(guó)逐漸加大了教育事業(yè)的建設(shè)力度，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)之外，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生為中心開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富多彩。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顧名思義就是把傳統(tǒng)的教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行交流互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

目前，我國(guó)教育系統(tǒng)中的信息技術(shù)教育還不成熟，學(xué)生需要了解信息技術(shù)，同時(shí)也需要懂得利用信息技術(shù)為以后的發(fā)展服務(wù)，這樣信息技術(shù)教學(xué)才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的發(fā)展非常快，教師需要跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.整體教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師把知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂模式則把知識(shí)傳授過(guò)程從課堂上轉(zhuǎn)移到了課前環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)。教師在教學(xué)之前首先應(yīng)該進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，先把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，如基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、綜合應(yīng)用類等，研究本節(jié)課哪些是需要學(xué)生課前學(xué)習(xí)的，哪些是不適合學(xué)生自學(xué)、需要教師親自指導(dǎo)的，教師都要做到心中有數(shù)。在課堂設(shè)計(jì)中，教師要綜合設(shè)計(jì)好自主探究、協(xié)作互動(dòng)、交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

2.課前模塊

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式離不開信息技術(shù)的支持，教師首先需要制作教學(xué)視頻，錄制與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，如利用情境導(dǎo)入，講明白操作方法和研究設(shè)計(jì)等。然后教師可以針對(duì)班級(jí)中不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地講解，然后錄制多個(gè)版本的教學(xué)視頻。視頻錄制完成之后，教師要針對(duì)性地設(shè)計(jì)有效的課前練習(xí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)自測(cè)鞏固基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，再利用練習(xí)鍛煉學(xué)生的自主探究能力。課前練習(xí)一定要設(shè)計(jì)合理，能夠幫助學(xué)生完成舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡。學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，可以自主學(xué)習(xí)，也可以小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的平臺(tái)進(jìn)行交流討論，最后達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。

3.課堂環(huán)節(jié)

課堂開始之后，教師先向?qū)W生展示學(xué)習(xí)任務(wù)單，和學(xué)生共同討論其中存在的問(wèn)題，總結(jié)學(xué)生關(guān)心的共性問(wèn)題，把問(wèn)題相同的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，然后按照問(wèn)題難度進(jìn)行小組分工。教師可以把一個(gè)大的問(wèn)題劃分成為多個(gè)小問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生解決不了的共性問(wèn)題進(jìn)行分析和講解。學(xué)生交流互動(dòng)之后，教師進(jìn)行補(bǔ)充，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。協(xié)作學(xué)習(xí)采用的是互相對(duì)話和討論的方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后得出了結(jié)果，可以先在全班展示作品，陳述自己的解析思想，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)新知識(shí)的理解和掌握能力，小組成員互相評(píng)價(jià)寫作能力和創(chuàng)新能力，互相提出表?yè)P(yáng)和意見，以便于以后的改進(jìn)和提升。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生具備較高的信息意識(shí)和信息能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需求，因此，教師需要探索新的信息技術(shù)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)觀念中的從教到學(xué)轉(zhuǎn)變成了從學(xué)到教，提升了學(xué)生的自主探究能力，提升了初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：周奕文（1983— ），男，江西安義人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。endprint