如何運(yùn)用小組合作實(shí)施初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)

蔡欣欣

摘 要：以“自主、合作與探究”為教學(xué)理念的新課程教學(xué)方法已經(jīng)深入人心并得以普及。這種嶄新的教學(xué)理念有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本文將從小組創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)確定和實(shí)施以及小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作和指導(dǎo)三個(gè)方面闡述小組合作在初中英語復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；復(fù)習(xí)課

“小組學(xué)習(xí)”是一種與“獨(dú)立學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)相互合作、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。在小組內(nèi)部，各成員之間有明確的分工，彼此之間通力合作。如何運(yùn)用這種形式幫助初三學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)呢？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面入手。

一、小組的創(chuàng)建和結(jié)構(gòu)

小組創(chuàng)建是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的第一步，小組創(chuàng)建時(shí)應(yīng)遵循的原則是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、分工合作、互通有無”。筆者在一所農(nóng)村中學(xué)任教，班級(jí)人數(shù)為40人，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情不高。本著以優(yōu)帶劣、以勤帶懶、以點(diǎn)帶面、性別均衡和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，筆者將班級(jí)學(xué)生分成4人一組，共10組。每個(gè)小組內(nèi)部，筆者考慮到成員在興趣愛好、個(gè)人能力方面的差異，努力建構(gòu)起高、中、低各層次都具備的學(xué)習(xí)小組，使各小組之間的平均知識(shí)水平差別不大，以此保證小組競(jìng)爭(zhēng)的平等性和公平性。小組創(chuàng)建后，科學(xué)合理的小組分工就非常必要了。為了使小組的運(yùn)行通暢，避免有些學(xué)生偷懶，每個(gè)小組設(shè)立組長一名，負(fù)責(zé)平時(shí)小組活動(dòng)的召集；設(shè)立記錄員一名，負(fù)責(zé)小組活動(dòng)具體情況的記錄；設(shè)立資料員一名，負(fù)責(zé)小組資料的收集和日常英語筆記的整理；設(shè)立發(fā)言人一名，負(fù)責(zé)將小組成員的學(xué)習(xí)成果，代表小組向全班學(xué)生進(jìn)行展示。這樣的小組內(nèi)結(jié)構(gòu)可以使“人人有事干，個(gè)個(gè)是骨干”。

為了使英語復(fù)習(xí)課有聲有色、各小組成員要保持旺盛的精力和學(xué)習(xí)熱情，教師每節(jié)課都要開展一項(xiàng)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生放開手腳，充分展示自己，體現(xiàn)自己的存在感，展示自己的學(xué)習(xí)收獲。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同靈活調(diào)整。小組內(nèi)各成員擔(dān)任的角色要定期互換，避免角色的固定給學(xué)生帶來鍛煉不全面的問題。

二、小組的目標(biāo)確定和實(shí)施

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要注重對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)以外，還要重視對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在英語復(fù)習(xí)課中，教師要將教學(xué)形式由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，課堂的重點(diǎn)在教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)等。比如在評(píng)講中考模擬試卷時(shí)，教師就沒有必要逐題分析、逐條評(píng)講，而是要思考：哪些題目通過小組合作就能完成？哪些題目學(xué)生自主翻閱課本就能完成？哪些題目知識(shí)較新或?qū)W生以前并沒有掌握，需要教師統(tǒng)一分析、詳細(xì)講解？對(duì)于閱讀理解，怎樣引導(dǎo)才能使學(xué)生盡快找到所需信息？……只有經(jīng)過課前的精心預(yù)設(shè)，小組活動(dòng)才會(huì)開展得豐富而多彩，課堂效率才會(huì)務(wù)實(shí)而高效。教師在課前預(yù)設(shè)的過程中，要將在課堂上進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)所需的圖片、工具等用品提前準(zhǔn)備好，需要學(xué)生準(zhǔn)備的要告訴各組長。課堂上要告訴學(xué)生活動(dòng)的目的、要求、時(shí)間等，保證小組活動(dòng)有序進(jìn)行。

組內(nèi)成員都能參與到活動(dòng)中來，是小組教學(xué)的一個(gè)鮮明優(yōu)勢(shì)。在小組活動(dòng)中，組內(nèi)成員可以進(jìn)行諸如單詞聽寫比賽、短文朗誦比賽、問題搶答比賽、英語書寫比賽等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，組內(nèi)各成員會(huì)生出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能增強(qiáng)集體意識(shí)和合作精神。

三、小組的操作和指導(dǎo)

提倡開展小組合作學(xué)習(xí)模式并非否定課堂教學(xué)，小組合作教學(xué)的開展是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的，沒有課堂教學(xué)就不會(huì)有成功的小組學(xué)習(xí)。教師在對(duì)各個(gè)小組提出問題后，要先給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行考慮，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣；然后，由組長主持小組活動(dòng)，教師依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)再判斷是否要開展小組合作。如果學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)比教師預(yù)想的好，基本都能說出答案，就沒有必要再進(jìn)行小組交流了；如果部分學(xué)生能夠理解，部分學(xué)生表現(xiàn)困惑，教師就應(yīng)示意各小組進(jìn)行討論交流；如果絕大部分學(xué)生有疑問，班級(jí)交流困難，則應(yīng)由教師來分析問題，進(jìn)一步講解。

總之，初三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)，要改變以前呆板的講解模式，教師應(yīng)該相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，將小組合作能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，教師在調(diào)整好課堂節(jié)奏和協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，適時(shí)地給以指導(dǎo)、解疑釋惑，力爭(zhēng)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中溫故知新，再獲提高。

參考文獻(xiàn)：

葉海深.淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中國校外教育，2015，13（7）：100.endprint