淺談初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)

張偉超

摘 要：隨著我國(guó)新課程教育的不斷改革，初中數(shù)學(xué)的教育重心也由原來(lái)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)移到全方面提高學(xué)生的能力上。學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用習(xí)慣對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展有著重要的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以生活現(xiàn)實(shí)背景為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)應(yīng)用；應(yīng)用習(xí)慣；習(xí)慣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)之中更加輕松。教師在培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的過(guò)程中，要善于將課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活緊密聯(lián)系，并利用多種教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣。

一、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)并不單是提高學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)以致用，養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣。應(yīng)用習(xí)慣主要指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣，能夠有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在不知不覺(jué)中提高自身的數(shù)學(xué)水平。同時(shí)，初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和新教改的要求，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

二、初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣培養(yǎng)策略

1.利用概念教學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)背景

數(shù)學(xué)概念是由實(shí)際生活中的問(wèn)題衍生而來(lái)的，其中大多包含著學(xué)生熟悉的生活背景。因此，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣，要以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷為切入點(diǎn)，教學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)概念，然后再讓學(xué)生將概念應(yīng)用到生活之中，自己體驗(yàn)并解決問(wèn)題，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)華師大版教材“軸對(duì)稱的概念”時(shí)，有些初中生覺(jué)得軸對(duì)稱的概念比較抽象。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示教室里面的相關(guān)實(shí)物圖形，如講臺(tái)上的長(zhǎng)方形板擦、等腰直角三角板等。也可以借助多媒體來(lái)展示相關(guān)圖形，便于學(xué)生直觀地理解軸對(duì)稱圖形的概念。例子的選取一定要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才有助于學(xué)生的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣。

2.通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣

動(dòng)手操作對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，具有一定的吸引力。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索數(shù)學(xué)知識(shí)，也能充分地動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、刺激學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)養(yǎng)成數(shù)學(xué)的應(yīng)用習(xí)慣。

在講解了華師版教材“解直角三角形”一章后，教師可以安排學(xué)生分小組測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度，用不同方法進(jìn)行操作，可以運(yùn)用三角函數(shù)知識(shí)，還可以運(yùn)用相似三角形知識(shí)，或勾股定理知識(shí)。需要注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的連貫性，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該新舊知識(shí)融合，既能讓學(xué)生溫故而知新，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣，相得益彰，一舉兩得。

3.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)情景更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用自如的目的。

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與表示”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體模擬學(xué)生熟悉的超市，然后讓學(xué)生收集模擬超市中物品的相關(guān)數(shù)據(jù)，并將其統(tǒng)計(jì)起來(lái)。在這一過(guò)程中，不僅將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，還能夠利用熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

4.拓寬檢測(cè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

為了鞏固課業(yè)知識(shí)，教師在作業(yè)布置上也應(yīng)該突破教材內(nèi)容，給學(xué)生布置多樣的家庭作業(yè)。比如，結(jié)合教材內(nèi)容布置一些調(diào)查作業(yè)、測(cè)量作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)分析其中存在的問(wèn)題，并且提出解決方案，從而進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的整理與初步整理”這一課時(shí)，教師在課后可以將學(xué)生分為多個(gè)興趣小組，讓學(xué)生對(duì)于生活中存在的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。這不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也間接地培養(yǎng)了初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣，做到了學(xué)以致用。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師要從利用概念教學(xué)挖掘數(shù)學(xué)背景、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值、拓寬檢測(cè)提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)這幾方面來(lái)使得學(xué)生洞悉數(shù)學(xué)知識(shí)概念以及相關(guān)拓展知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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