淺談小學信息技術課堂教學的有效性

張志強

不管是小學還是初中，學生非常喜愛上信息技術課。雖然學生對計算機的興趣濃厚，但實際上學生的計算機操作水平沒能和興趣成正比。大多數(shù)學生用計算機都是為了玩游戲和娛樂。在這種情況下，學生必然忽略了對信息技術常規(guī)技能的培養(yǎng)。教師應當做出調整，改變教學策略和教學進度，促進學生加深對信息技術課堂的了解，并應用所學內容解決實際生活中的問題，從而提高課堂教學的有效性。

一、學情研究

學情分析是確定教學起點和教學目標的根本。教師應充分了解學生的體育情況，尊重學生的差異，努力實現(xiàn)差異化教學，教學設計應當符合學生的認知規(guī)律和接受能力。提高課堂教學有效性的關鍵是課堂提問的設計、學生研究主題和要求、學習任務等。如把提問設計得新奇、有懸念，能有效調動學生的思維，并激發(fā)學生的積極性。提問式的導入能從課堂一開始就抓住學生的思維，激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠盡快地融入課堂教學中，更容易接受和理解教學內容，保持學生學習興趣的發(fā)展和持久性。

分層化練習的設計尤為重要。學生在感知、認知方面的差異是客觀存在的。教師可以將學生分為三個層次，即操作基礎不熟練的學生、操作相對熟練而探究意識不強的學生、操作熟練且探究意識強的學生。教師在教學設計環(huán)節(jié)要盡量滿足不同層次學生和需求。以三年級畫天氣為例，對于不熟練的學生，要求他們可以按書本操作，而相對熟練的學生可以按他們的思路對天氣進行不同的操作，對于探究意識強的學生可以讓他們多創(chuàng)作除天氣之外的環(huán)境描繪。分層練習結束后，教師要給予不同的學生不同的評價，關注學生的成長，鼓勵學生在作品創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的認真態(tài)度、創(chuàng)新精神和探究精神。

二、重視基礎能力的培養(yǎng)

信息技術課程是一門操作性極強的學科，如果基礎能力不扎實，那后續(xù)的知識就難以保障。筆者任教的是三年級，通過教學了解到學生的基礎能力大部分較差，其中包括對鍵盤不熟悉，拼音能力弱。三年級教材有很多地方涉及打字環(huán)節(jié)，如果打字能力薄弱，將會影響到后續(xù)的教學。因此，筆者盡量安排每節(jié)課開始后的幾分鐘，讓學生進行漢字輸入練習。學生主要練習金山打字通里面的文章，對照拼音打字，加強學生對鍵盤字母位置的熟悉，并讓學生記錄本節(jié)課輸入漢字的字數(shù)和上節(jié)課對比是否有進步，大部分學生都會自豪地說自己多打了多少個字。

筆者在上完一節(jié)信息技術課后都會布置下節(jié)課要輸入的漢字，讓學生回去把那些漢字注上拼音，讓學生熟悉漢字拼音，從而提高課堂教學效率。同時，筆者也讓學生帶著字典來上課，遇到不會的字，通過查找加深對漢字拼音的記憶。

除了要加強漢字輸入訓練之外，還要讓學生加強對文件的整理能力，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，學會自己收拾房間、資料。對于低年級學生，教師要求學生要對自己的課堂作品進行規(guī)范命名。如將完成的作品統(tǒng)一命名為“班級、姓名、第幾課時”，并通過紅蜘蛛軟件提交到教師機。筆者多次強調準確命名的意義和作用，鼓勵學生從小養(yǎng)成保存文件的好習慣。在長期的操作和引導下，學生掌握了存儲文件的方法和技能。對于高年級學生，他們已經養(yǎng)成了保存文件的習慣，但也要培養(yǎng)他們對不同類型的文件進行分類整理的能力，以便查找，提高電腦操作的效率。除此之外，還要讓學生學會刪除一些沒用的資料，以免影響電腦運行的速度。

三、有效的教學評價

有效組織學生活動也是有效性教學評價的一種重要手段。信息技術課的作業(yè)基本是課堂上完成一件作品。有效地組織學生完成自己的作品是教學活動的重要組成部分。在學生制作作品的過程中，教師可以查看學生的操作情況，并對某些細節(jié)操作好、有創(chuàng)意的學生給予肯定和表揚。例如，在學習“Word的圖文混排”時，在制作過程中發(fā)現(xiàn)有的學生用嵌入型、四周型，或者顏色搭配合理，教師都給予表揚和肯定，并讓其他學生借鑒，或者深化完善、創(chuàng)新。在最后完成作品后，給學生適當?shù)脑u價，讓學生了解自己的優(yōu)缺點。

并不是所有的學生都能在課堂上按時完成現(xiàn)場作品，教師要多關注，多了解學生的學習狀態(tài)。對于哪些環(huán)節(jié)不會而影響進度的，教師要進行指導，以便學生下次提升速度；對于已經制作的部分，有好的地方也要給予肯定，這樣學生才不會因沒能按時完成作品而對本學科感到厭惡，無成就感。

總之，一堂信息技術課不能只關注課堂上，也要關注課前準備和課后提醒。一周一節(jié)的四十分鐘課堂要讓學生實實在在地掌握知識和技能，需要教師在教學中不斷摸索，根據(jù)不同的教學內容選擇不同的教學模式，關注課堂細節(jié)并總結，適當?shù)貙ο鄳恼n堂教學方式進行調整，不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的基礎能力、創(chuàng)造力，創(chuàng)造良好的學習氣氛，從而提高信息技術課堂的效率。endprint