小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)漫談

鐘國強(qiáng)

寫作是對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面考量，寫作水平在某種程度能夠反映出學(xué)生語文水平，同時寫作又在中考中占有較大比重，提高寫作教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)意義重大。

小學(xué)生寫作就是學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)、展示自我情感。在傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)中，多數(shù)教師注重技巧教學(xué)、模仿教學(xué)，忽略了寫作過程中的人文內(nèi)涵發(fā)掘，學(xué)生創(chuàng)作能力沒有得到實(shí)質(zhì)性提高。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善寫作教學(xué)方式，提高學(xué)生創(chuàng)作水平，為學(xué)生語文今后學(xué)習(xí)乃至升學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

許多小學(xué)學(xué)生經(jīng)過長時間的寫作學(xué)習(xí)，寫出來的文章仍然干巴巴、毫無可讀性，究其原因并不是學(xué)生學(xué)不進(jìn)，而是其缺乏寫作興趣，甚至反感寫作，在學(xué)習(xí)、寫作過程中敷衍了事，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到預(yù)期水平。因此，要提高學(xué)生寫作能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使其積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。小學(xué)生處于青春期，行事易受情感意愿等主觀因素影響，同時不喜歡受條條框框影響，教師可以從學(xué)生這一特征出發(fā)，創(chuàng)造輕松、愉悅的寫作學(xué)習(xí)氛圍，以幽默風(fēng)趣的語言打動學(xué)生，以強(qiáng)大的人格魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。同時教師在寫作教學(xué)中要打破陳規(guī)，鼓勵學(xué)生按自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，盡可能不設(shè)置體裁、主題等，給予學(xué)生自由發(fā)揮空間，將作文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

作文作為一門人文內(nèi)涵極其豐富的學(xué)科，倘若寫作只是對其他人優(yōu)秀作品的模仿，那么學(xué)生寫作能力乃至學(xué)科綜合素養(yǎng)永遠(yuǎn)得不到實(shí)質(zhì)上的提高。因此教師在寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生吸收他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，讓學(xué)生初步走出自己的風(fēng)格。例如在教學(xué)《寫作敘述要詳略得當(dāng)》時，筆者便鼓勵學(xué)生以多種體裁、多種手法、多種角度進(jìn)行敘事寫作，學(xué)生在寫作中有用現(xiàn)代詩的，有用第二人稱的，也有學(xué)生敘述自己編的小故事，只要能夠體現(xiàn)敘述過程詳略得當(dāng)。作品有一定文學(xué)性，完整表達(dá)出了事件及其自己想要傳達(dá)的情感思想，都予以表揚(yáng)鼓勵，并在批閱中給出適當(dāng)修改建議，幫助學(xué)生更好地發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^這種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生“做自己”，寫自己想寫的內(nèi)容、傳遞自己想傳遞的情感，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使其寫出來的文章有個性、有特點(diǎn)。

三、回歸生活

寫作不是無中生有，必須以一定生活經(jīng)驗(yàn)為依托，有豐富的情感積累，學(xué)生才能寫出有深度、能打動人心的好文章。因此在寫作教學(xué)中，教師要回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、表達(dá)生活，以平凡見不平凡。例如在教學(xué)《寫作怎樣選材》一課時，便提前要求學(xué)生記錄下自己的一天，在課堂上開小差、在放學(xué)回家路上看到一朵小花、在校園看到環(huán)衛(wèi)工人辛勤工作等平時極易忽略的小事都一一記錄下來，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生再回看自己的一天，一定會有不一樣的感嘆，這時教師再要求學(xué)生選材寫作，學(xué)生便能馬上找到合適的素材及切入點(diǎn)，同時這些素材都來源于自己的生活，學(xué)生在寫作過程中也就更富有真情實(shí)感，寫出來的文章也更容易打動人心。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將生活變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)場所，能夠很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的不足，提高學(xué)生寫作能力，促使學(xué)生寫出好文章。

寫作能力的提升不是一朝一夕的，需要教師在長期教學(xué)中耐心引導(dǎo)、精心培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中要從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)）endprint