小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐研究

鐘春香

近年來，隨著文化體制改革，教育水平也有了顯著的提高，在小學(xué)語文教育中，逐漸從傳統(tǒng)的“一教一學(xué)”的教學(xué)模式逐漸向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，并不斷摸索，采用更加重視學(xué)生的主體地位，更加開拓學(xué)生思維能力的主題教學(xué)。主題教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教學(xué)模式更加靈活，在教授課堂內(nèi)容的同時(shí)不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一教學(xué)模式更加適應(yīng)如今的信息化社會，也更有利于學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)語文主題教學(xué)概述

主題教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還提高了學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，與各個(gè)學(xué)科緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于語文作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及更高層次的學(xué)習(xí)都起到至關(guān)重要的作用，不僅如此，語文能力對日常生活也是息息相關(guān)的，所以，教師在教授課程知識的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索研究。按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生只是一概接受教師所教授的知識，課堂氛圍差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且學(xué)生只能夠了解需要了解的知識，并沒有學(xué)會自主學(xué)習(xí)。與之相較，主題教學(xué)易于營造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。但是，現(xiàn)階段一些學(xué)校并沒有認(rèn)識到主題教學(xué)的重要，一味追求學(xué)生成績而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文主題教學(xué)的實(shí)踐措施

1.合理整合教學(xué)資源。在語文教學(xué)過程中，由于課堂時(shí)間有限，要想最大程度發(fā)揮課堂效用，就應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)，合理整合教學(xué)資源。對于課文的教學(xué)就可以主要講授精讀文，略讀文在有時(shí)間的情況下講授，并且要抓住重點(diǎn)。一般來說，略讀文是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要了解課文大體意思，明確文章段落和重點(diǎn)語句就行，而精讀文就需要花更多的精力，因?yàn)榫x文的文章內(nèi)容更多，主題更加鮮明，內(nèi)容深刻，能夠拓展的知識也更多。學(xué)生不僅需要理解文章的重點(diǎn)詞句，表現(xiàn)手法，文章脈絡(luò)，還需要體會文章傳達(dá)出來的思想，自己對于文章的理解，文章的主題等。不僅如此，精讀文還有利于教師擴(kuò)展，按主題教學(xué)的方式教學(xué)。因此，對于教材中精讀文和略讀文要采用不同的教學(xué)方法。

2.豐富語文教學(xué)內(nèi)容。在選取閱讀素材特別是課外拓展性知識時(shí)，要注意其時(shí)效性和創(chuàng)新性。單單教材中的語文知識不足以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，充實(shí)學(xué)生的知識面，教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的情況選擇易于被學(xué)生接受的時(shí)效性強(qiáng)的閱讀文。如此，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充知識面，還能夠豐富閱歷，提高自主學(xué)習(xí)能力。主題教學(xué)需要豐富教學(xué)內(nèi)容才能更有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.構(gòu)建語文教學(xué)模式。主題教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它采取了主題教學(xué)的方法，以課文為主導(dǎo)內(nèi)容，再穿插一些知識點(diǎn)，形成完整的知識體系，同時(shí)在教學(xué)中重視學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，以課文為主，以小組討論的方式加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動性，再插入一些與課文相關(guān)的知識點(diǎn)，增加與課文相關(guān)的文章段落，教師與學(xué)生共同探討得出結(jié)論，確定文章的脈絡(luò)、主題、主題、表現(xiàn)手法、思想等。例如：以六年級人教版小學(xué)語文為例，《懷念母親》屬于日記體文章，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，播放歌曲《我的中國心》，朗誦歌詞，組織一系列課堂討論，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)印象。

4.形成教學(xué)評估體系。為了使課堂效率提高，學(xué)校需要對教學(xué)進(jìn)行評估，主要按四個(gè)方面進(jìn)行評估。首先是課堂效果：課堂氛圍如何，學(xué)生積極性如何，是否引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自主學(xué)習(xí)都是需要評估的。其次是學(xué)生課堂反映的評估，就是學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了知識。接著是課堂內(nèi)容的評估：是否完善課堂內(nèi)容，考查課堂內(nèi)容豐富程度。最后還要考查是否鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是否有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。好的課堂效果不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生的整體素質(zhì)水平的提高和長遠(yuǎn)的發(fā)展是否起到正面作用。評價(jià)需要形成性和總結(jié)性相結(jié)合，形成性評價(jià)一方面按照課堂學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐能力進(jìn)行測評，另一方面全面考查整體學(xué)生的語文情況。

小學(xué)語文主題教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)內(nèi)容，該模式以語文教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞相應(yīng)主題整合現(xiàn)有語文教學(xué)素材，重視語文對學(xué)生文化與價(jià)值觀形成的積極影響，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升的教學(xué)模式。（作者單位：江西省興國縣古龍崗中心小學(xué)）endprint