啟發(fā)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

張金梅

如今越來越多的優(yōu)秀先進(jìn)教學(xué)理念中都融入了啟發(fā)式教學(xué)模式，在初中生物的教學(xué)中，越來越多的教師也已經(jīng)開始使用這種教學(xué)方法了。它主要倡導(dǎo)教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對(duì)不同類型的學(xué)生給予一定

的教學(xué)幫助和教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以最快的速度擺脫自己學(xué)習(xí)上的困境，進(jìn)而能夠積極地掌握相關(guān)的生物基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，啟發(fā)式教學(xué)也可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，激勵(lì)學(xué)生盡最大能力去掌握更多的合理有效的解題技巧和方法，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)有獨(dú)特的見解，同時(shí)還能夠鍛煉他們理性學(xué)習(xí)思維，從而讓啟發(fā)式教學(xué)能夠有效地被利用。盡管目前還有很多教師保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生被動(dòng)接受，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，在新課程背景下，對(duì)教育動(dòng)作提出了更高的要求，要求教育工作立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來展開，從初中生物學(xué)對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值著手，進(jìn)而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的綜合能力。

一、充分利用直觀形象的手段和實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

由于初中生物學(xué)科的內(nèi)容具有復(fù)雜性，它研究的主要是自然界中各種動(dòng)植物的生命特征和生活規(guī)律，因此在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。在某種程度上，教師也要更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣以及自主性，在課堂上多給學(xué)生涉及一些具體的生物課題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生物基礎(chǔ)有效地進(jìn)行解答，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，每位學(xué)生都能夠得到一定程度上的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)技能的提高。例如教師在給學(xué)生講解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這一章節(jié)時(shí)，可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓他們進(jìn)行微觀方面的實(shí)驗(yàn)操作，讓他們從理論探究的角度來分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)所需要的條件，進(jìn)而讓學(xué)生強(qiáng)化這一章節(jié)的知識(shí)。教師同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)微觀生態(tài)環(huán)境的示意圖，倡導(dǎo)通過團(tuán)隊(duì)合作來探究其中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和分析，對(duì)生物生態(tài)環(huán)境持續(xù)性發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而提高他們的生物學(xué)習(xí)水平以及能力。

二、充分利用生動(dòng)形象的語言，化深?yuàn)W為淺顯

初中生物教師想要讓學(xué)生盡可能多地了解具體的生物概念，就必須要在教學(xué)過程中對(duì)復(fù)雜的生物專業(yè)術(shù)語進(jìn)行簡(jiǎn)化，用通俗易懂的學(xué)習(xí)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式的關(guān)鍵取決于教師對(duì)生物語言的使用技巧和使用強(qiáng)度，因此教師必須要從語言的有效組織著手，這樣才能打造一個(gè)高效的生物教學(xué)課堂，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而換種教學(xué)風(fēng)格來講解那些枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比方說，教師可以利用一些具有風(fēng)趣幽默的學(xué)習(xí)段子來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也可以利用一些套用的俗語來啟發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如教師在講解反饋調(diào)節(jié)這一概念時(shí)，可以將反饋調(diào)節(jié)這一概念比喻成一家工廠，學(xué)生要想對(duì)生物調(diào)節(jié)有一個(gè)較為深刻的理解，就必須得學(xué)會(huì)怎樣從一家工廠的角度出發(fā)來對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅得到了改變，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了大幅度的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提高生物的課堂教學(xué)效率

如果說學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)就對(duì)初中生物學(xué)科有一個(gè)最為高效的掌握的話，那么學(xué)習(xí)興趣就是最好的教育方法。教師可以利用學(xué)生感興趣的章節(jié)內(nèi)容來啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，從而進(jìn)行直觀性的教學(xué)，以此來提高教師的生物課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生遇到不同層次的學(xué)習(xí)障礙或困惑時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的解答，比方說，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感因素出發(fā)，充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，對(duì)他們進(jìn)行有效的開導(dǎo)和分析。如今很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，究其原因就是不能掌握最為高效的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，跟不上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，因此教師要對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙或困惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)剖析，從而讓學(xué)生制定出下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教師就能夠不斷地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及肯定，讓他們心里有種學(xué)習(xí)優(yōu)越感和成就感，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)生物的自信心，從而提升他們的生物學(xué)習(xí)水平。

初中生物教學(xué)容易被學(xué)生和家長(zhǎng)忽視，只有通過不斷的探索，利用多種手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)家具希望學(xué)校）endprint