綠色教育理念下初中化學(xué)生活化教學(xué)策略

楊星福

綠色代表著自然代表著和諧。教育界一再指出“教育應(yīng)是綠色的、和諧的，而不應(yīng)該是野蠻的、強(qiáng)制的”。然而，在初中化學(xué)教學(xué)中，受中考?jí)毫Φ挠绊?，化學(xué)教師往往讓學(xué)生死記硬背化學(xué)公式，被動(dòng)地接受知識(shí)，忽略了學(xué)生作為課堂主題的能動(dòng)性。新背景下一直唱到綠色教育，鼓勵(lì)教師生活化教學(xué)，其中明確指出：生活化教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)手法和途徑。教師應(yīng)立足時(shí)代發(fā)展需求開(kāi)展生活化的初中化學(xué)教學(xué)，借以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

一、構(gòu)建生活情境，啟發(fā)學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是初中生在九年級(jí)才開(kāi)始接觸，對(duì)于其中的內(nèi)容認(rèn)知較為模糊。對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)和公式不甚了解，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒。其實(shí)，初中化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，很多內(nèi)容都能夠在生活中找到原型，而對(duì)于生活常識(shí)初中生都有了一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，筆者在教學(xué)中嘗試運(yùn)用學(xué)生熟知的生活來(lái)構(gòu)建情境，刺激學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟化學(xué)知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在生活情境中有助于讓學(xué)生感受化學(xué)的生活性，啟發(fā)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)自信心。

如在教學(xué)“水的天然循環(huán)和水的人工凈化”一課時(shí)，筆者以學(xué)生生活中最為常見(jiàn)的環(huán)保檢查事件為例構(gòu)建背景：環(huán)保部門(mén)一直在督查企業(yè)的排污情況，對(duì)有污染的企業(yè)警告、拆除處理，尤其對(duì)水污染的企業(yè)必須要有水源處理設(shè)備。出示水污染企業(yè)的圖片：帶有顏色的水流到哪里哪里寸草不生，人們家庭飲用水都裝上了凈水器。讓學(xué)生思考這是為什么？從生活著手讓學(xué)生自我意識(shí)的去想象水的天然循環(huán)，認(rèn)知到由于人類(lèi)的破壞出現(xiàn)水資源的枯竭，為了安全進(jìn)行水的人工凈化，以生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生深思，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生綠色環(huán)保意識(shí)。

二、選取生活教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知

初中化學(xué)知識(shí)是凌駕于生活之上的，它是對(duì)生活內(nèi)容一個(gè)化學(xué)性質(zhì)意義的概括和總結(jié)。在日常生活中不乏出現(xiàn)化學(xué)內(nèi)容，諸如：鹽堿反應(yīng)、空氣凈化等。隨著教材的不斷改革，越來(lái)越多開(kāi)始選取生活內(nèi)容作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知化學(xué)的案例，然而，學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知也只停留在教材中，感受不到其生活性。教學(xué)常識(shí)表明：學(xué)生對(duì)于已知的生活常識(shí)會(huì)有著很強(qiáng)的探究欲望，將生活融入教學(xué)內(nèi)容一方面能夠刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，另一方面能夠揭示化學(xué)知識(shí)本質(zhì)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知。對(duì)此，筆者在教學(xué)中選取生活教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

如在教“水及其軟化的方法”一課時(shí)，筆者選取生活中熱水壺膽內(nèi)清洗的常識(shí)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生感受醋酸與堿的反應(yīng)，即：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一下如何進(jìn)行生熱水壺膽內(nèi)污垢的清理。學(xué)生很快說(shuō)出系列方法：用清潔球進(jìn)行刷洗、用水進(jìn)行沖洗、用醋浸泡之后用水清洗是每位學(xué)生都嘗試過(guò)的，清洗的十分干凈。筆者則趁勢(shì)拋出問(wèn)題：熱水瓶膽內(nèi)的污垢是怎樣形成的？為什么用醋浸泡能夠清洗的很干凈？有意識(shí)地將生活常識(shí)引入化學(xué)知識(shí)中來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生再進(jìn)行操作，從化學(xué)的角度去分析水垢的清洗過(guò)程和結(jié)果。這樣，以生活內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生自主去了解化學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)而自主進(jìn)行探究、分析、總結(jié)，促使學(xué)生化學(xué)技能和素養(yǎng)的形成。

三、開(kāi)展生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)，升華學(xué)生的素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，初中化學(xué)中任何一個(gè)概念的形成、化學(xué)公式的出現(xiàn)等都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)本身科學(xué)探究性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)是支撐其形成和發(fā)展的主要元素。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是對(duì)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)還原，能夠讓學(xué)生更切實(shí)的感受化學(xué)間的反應(yīng)，科學(xué)的進(jìn)步等。教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論性和書(shū)面性較強(qiáng)，學(xué)生在操作過(guò)程中更多的是死記硬背其步驟，不能夠深入了解化學(xué)的原理、事物間的反應(yīng)等。鑒于生活與化學(xué)知識(shí)關(guān)系的密切性，筆者在教學(xué)中開(kāi)展生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即：選取生活素材或者原料進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的生活性，另一方面生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈母就癸@綠色教學(xué)理念，一舉多得。

如在進(jìn)行“制取氧氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，其中的催化劑二氧化錳危害性較為厲害，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)多次出現(xiàn)二氧化錳的使用，對(duì)此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生從生活中選取素材看是否可以代替二氧化錳進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生紛紛開(kāi)始尋找生活素材：將沙子、水泥與二氧化錳融合形成一個(gè)大的顆粒，以此降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中它的危害性，還有的學(xué)生對(duì)化學(xué)廢物進(jìn)行回收利用等等。

綠色教育理念是時(shí)代發(fā)展的需求也是教學(xué)改革的一個(gè)主要方向。初中化學(xué)作為與生活息息相關(guān)的學(xué)科之一，教師在教學(xué)中應(yīng)立足發(fā)展需求，開(kāi)展生活化教學(xué)，借以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用，從根本提升學(xué)生的化學(xué)綜合技能和素養(yǎng)，凸顯初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。（作者單位：江西省于都縣固院初級(jí)中學(xué)）endprint