初中英語口語教學存在的問題及對策

楊花香

一、初中英語口語教學存在的問題

1.學生方面：學習積極性不高，缺少學習方法。首先，學習積極性不高。有一部分初中學生認為無論是課堂學習或考試等和學習相關的事，都是迫于父母和老師的壓力才“不得已”學習的，這類學生不清楚學習的目的，也不認為學習是現(xiàn)階段學生的本職工作，更不愿意把自己的時間花費在讓自己不快樂的事情上。所以，當英語老師用英語傳授學生認為不理解的內(nèi)容時，一些學生往往選擇轉移課堂關法焦點，不聽老師上課，課下更不會為之而努力。其次，學生的學習方法不夠合理，部分學生學習方法單一，學習知識的模式陳舊，多為死記硬背或死板做題，這些學生的英語口語成績趨于一般。而反觀英語口語水平較高的學生，他們通常會在教師布置的任務之外，再對英語口語進行針對性訓練，這類學生善用網(wǎng)絡和多媒體平臺，懂得借助工具和英語資源來幫助自己提升英語口語能力。

2.教師方面：教師教學觀念陳舊，教學手段單一。初中英語教師普遍認為，英語教學就應該創(chuàng)造多種的情景對話讓學生大膽去練習，當然這和學校的設施也有關系。但在實際的教學過程中，受限于學校的硬件設施，多數(shù)教師針對英語口語的教學就是播放磁帶或帶頭示范，學生接觸不到豐富的口語資源，也無法在一個真實的英語環(huán)境中進行英語口語交流，導致學生喪失了對英語口語學習的興趣。

3.學校方面：學?；A設施差，課時安排偏少。學校對英語口語課程的課時安排，一個班只有一個，也就是說每個班每周只有一節(jié)英語口語課；而英語口語課的授課教師往往就是英語任課教師，筆者所在的學校，只配備了一名英語外籍教師，但這一名外籍教師擔任了學校所有口語課的課程教師，外籍教師沒有充裕的時間和學生進行交流。除英語口語課之外，學校并無其他與英語口語相關活動，這種情況下學生的英語口語無法得到良好的發(fā)展，因此學校要改善英語口語的教學條件，給師生營造一個使用英語的大環(huán)境。

二、解決初中英語口語教學問題的對策

1.學生實行小組合作，在創(chuàng)設情境中表達自己。小組合作是一種有效的學習方式，將學生分為若干學習小組，采用更加自主的學習方式提高口語表達能力。分組時應注意強弱搭配，即口語表達能力較好和略差的學生分在同組內(nèi)，以較好學生的示范作用帶動略差學生的學習積極性。同時，同學之間的相互幫助能夠形成更融洽、愉悅的學習氛圍，使身處其中的成員提高學習成效。

創(chuàng)設富于趣味性的情境能夠激發(fā)初中生主動參與學習的好奇心與積極性，在富于趣味性的情境中開展外語學習可以加強學生的代入感，在一定程度上提高學習效率。

2.教師善于用最新的教學方法，注重對學生英語口語的培養(yǎng)。交際教學法在中學英語課堂教學中的運用，建議中學教師利用情景語境加強師生互動，提高學生對口語的自信，在培養(yǎng)學生興趣的基礎上逐步提高其英語實際應用的能力。交際法教學口語教學中的應用可以通過英語學習氛圍的創(chuàng)設，寬松學習環(huán)境的創(chuàng)造，輔助物和現(xiàn)代化的教學設備的利用和學英語外界環(huán)境的挖掘的渠道來培養(yǎng)中學生英語口語能力。

在英語教學中，教師創(chuàng)設真實的語言環(huán)境或模擬情境，充分利用生動、形象、逼真的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，利用情境中傳遞的信息和語言材料，激發(fā)學生用英語表達思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學生運用英語理解和表達的能力，激起學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

3.學校要重視對中考學生英語口語能力的培養(yǎng)。學校要引進中考英語口語測試配套的學習軟件，注重對學生英語口語能力的培養(yǎng)。完善學校的硬件設施，組織豐富多彩的課余生活；因九年級課業(yè)任務較重，學校可以選擇從初中階段一入學就重視對學生學習英語口語的引導，并通過一系列的課余生活，營造英語學習的氛圍，提高學生對學習英語的興趣，培養(yǎng)學生用英語表達的習慣。

學校還應該重視對英語口語課程的安排。結合學校具體的環(huán)境和條件，開設有特色的校本課程，或編寫適合本校學生閱讀，與學生英語能力難度相當?shù)奶厣x本，給學生營造接觸英語，說英語的平臺。學校要開設英語角或開展英語講故事比賽，增加說英語的趣味性，寓教于樂，讓部分成績較弱的學生減少對說英語的抵觸情緒。

初中階段提高學生英語口語表達能力應兼顧興趣的培養(yǎng)和自信心的建立。教師除了不斷加強學生對口語練習的重視程度外，還應利用教學技巧豐富傳統(tǒng)教學手段。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學）endprint