培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力的方法

官建蘭

在教學(xué)過(guò)程中老師作為知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該講究教學(xué)方法的運(yùn)用，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的特性，在課堂上創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的課堂氛圍，積極組織學(xué)生發(fā)言與討論，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到激發(fā)。

一、師生關(guān)系的創(chuàng)新

1.師生之間應(yīng)該是平等的。在傳統(tǒng)的中國(guó)師生關(guān)系中，“一日為師，終身為父”成為人們思想深處的一種意識(shí)，教師都是高高在上的，在現(xiàn)代師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變不失為一創(chuàng)新。教師要放低身子，放下架子，由內(nèi)而外地做到與學(xué)生的平等關(guān)系。不僅是外表的平等，更重要的是心靈上的平等。

2.教師要做一名伯樂(lè)。打鐵還需自身硬，要做一名伯樂(lè)，首先教師自身的素質(zhì)必須要過(guò)硬，教師自身首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正做到活到老學(xué)到老。實(shí)現(xiàn)了自身素質(zhì)的提高之后，還要做的是能夠真正地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，通過(guò)深入地融入學(xué)生集體中去，與學(xué)生深入的溝通交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)于學(xué)生給予應(yīng)有的鼓勵(lì)與支持，時(shí)刻著眼于學(xué)生的情感價(jià)值訴求，通過(guò)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)處以及閃光點(diǎn)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生逐步積累自信，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

二、尊重學(xué)生的主體地位

1.讓“愛(ài)”充滿課堂。只有課堂上師生之間充滿“愛(ài)”，課堂才會(huì)變得有活力；課堂上有了“愛(ài)”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在；課堂上有了“愛(ài)”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛(ài)”，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)。如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)“你可以的，不如再好好想想！”如果是不愿意回答的學(xué)生，老師們不妨滿懷期待地說(shuō)“你先試試”；“你小聲地說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)”；“我就知道你一定行，這不是嘛，說(shuō)得多好！”有了教師暖暖的愛(ài)意的鼓勵(lì)，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.營(yíng)造良好的課堂環(huán)境?！皠?chuàng)”引領(lǐng)課堂只有營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問(wèn)題?？梢韵茸寣W(xué)生談?wù)勛约簩?duì)知識(shí)的了解，支持同學(xué)們各抒己見(jiàn)。這時(shí)需要教師做的就是因勢(shì)利導(dǎo)，逐步引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。還可以以四人小組為單位進(jìn)行討論，把所了解的知識(shí)填進(jìn)相應(yīng)的表格（事先提供）。在這種氛圍下學(xué)生的思想開(kāi)始無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成了他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

3.從教材中獲取靈感、知識(shí)。教師要能夠從教材中取得教學(xué)靈感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教材讓動(dòng)手、探索、討論充滿學(xué)習(xí)過(guò)程，如填數(shù)字游戲、數(shù)字猜謎等。學(xué)生都是在溫馨熱烈的氣氛中，既獨(dú)立研究又互相協(xié)作，動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，情感和諧，學(xué)習(xí)自主。課堂教學(xué)中不時(shí)迸發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，教材充分體現(xiàn)了思維的開(kāi)放性，逐步培養(yǎng)出學(xué)生探究的欲望。

信息社會(huì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，使當(dāng)今的學(xué)生知識(shí)面寬、興趣廣、思維敏捷、記憶特強(qiáng)。與教材相關(guān)的一些拓展知識(shí)，教師未必全面了解或記憶猶新。課堂教學(xué)中，師生關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，教師只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的重要性在于通過(guò)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，能夠有更多的創(chuàng)新成果。中學(xué)生的課堂時(shí)間是有限的，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，僅僅通過(guò)課上時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。與此同時(shí)中學(xué)生課余時(shí)間較為豐富，同時(shí)課余時(shí)間學(xué)生受到的束縛較少，學(xué)生較為自由，更有利于學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。鑒于這種情況，針對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)課余時(shí)間的充分利用。在課余時(shí)間利用的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮人們的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新利用形式，可以多舉辦一些課余數(shù)學(xué)活動(dòng)競(jìng)賽等，著眼于中學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程，不僅僅是一個(gè)教授的過(guò)程，更是學(xué)生自己感悟的過(guò)程，因此在針對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中，一定要提高對(duì)中學(xué)生思考感悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自覺(jué)地通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)道理，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。感悟的過(guò)程離不開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極參與與探索，也只有這樣才能使數(shù)學(xué)活動(dòng)的舉辦取得應(yīng)有的效果與意義。（作者單位：江西省東鄉(xiāng)縣第三中學(xué)）endprint