幼師課堂教學(xué)模式的探討與實(shí)踐

李河江

南陽(yáng)市幼兒師范學(xué)校經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)，提出了“四主四環(huán)”教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了幼師畢業(yè)生的從教技能，學(xué)校辦學(xué)水平有了明顯提高，同時(shí)，為中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)模式改革提供了有益的借鑒。

一、實(shí)施過(guò)程

所謂“四主四環(huán)”教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以延伸為主旨”的教學(xué)理念，采用“導(dǎo)—教—練—延” （即導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)、精講點(diǎn)拔、訓(xùn)練檢測(cè)、拓展延伸）四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)的一種教學(xué)模式。

（一）導(dǎo)（導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)）

“導(dǎo)”是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。一是新課導(dǎo)入。導(dǎo)入方式多種多樣，有布設(shè)疑陣，引起懸念式；有開(kāi)篇新穎，引人入勝式；有啟發(fā)談話，步步誘導(dǎo)式；有激發(fā)情感，興趣導(dǎo)入式；有觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐導(dǎo)入式，等等。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容潛心琢磨、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式。二是導(dǎo)學(xué)。一般包括：出示導(dǎo)綱和學(xué)生自學(xué)。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，預(yù)先編好導(dǎo)綱。展示導(dǎo)綱的方法很多，教師可根據(jù)不同的內(nèi)容和不同的環(huán)境，靈活運(yùn)用敘述、板書(shū)、小黑板、幻燈片、多媒體、活頁(yè)紙等形式。切記展示的目標(biāo)一定要精煉而準(zhǔn)確。導(dǎo)綱的編寫(xiě)要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)等。在這個(gè)環(huán)節(jié)，文化基礎(chǔ)課側(cè)重知識(shí)背景、相關(guān)資料等；專業(yè)課側(cè)重知識(shí)概念、教學(xué)方法等；技能課側(cè)重于動(dòng)作要領(lǐng)、技能等。學(xué)生自學(xué)是學(xué)生在導(dǎo)綱的指導(dǎo)下對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)做好記錄。教師要通過(guò)投影或口頭表達(dá)明確告知學(xué)生自學(xué)內(nèi)容（具體到幾行，什么內(nèi)容和范圍）、自學(xué)方法（告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知向新知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)）、自學(xué)要求（也就是要達(dá)到的具體目標(biāo)）。學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)很重要，老師要特別注意每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個(gè)學(xué)生都能深入、認(rèn)真地實(shí)施自學(xué)。

（二）教（精講點(diǎn)撥）

“教”是指精講點(diǎn)撥，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。常用的教學(xué)形式有很多種，如教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地講解，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行精講，以及教師組織學(xué)生討論，等等。在教學(xué)中，不同的學(xué)科可根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)及每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的講教方式。

在這一環(huán)節(jié)，一是讓“教”成為師生之間或?qū)W生之間為著共同的目標(biāo)、圍繞共同的問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話與合作，進(jìn)行探討與研究，從而獲得對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的過(guò)程，成為引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的過(guò)程。二是教師教學(xué)語(yǔ)言一定要做到規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)，有啟發(fā)性、生動(dòng)性和感染力等。教師專業(yè)化的、恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力、提高教學(xué)效率，甚至對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，都起著重要作用。此外，教師還要會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言。三是設(shè)計(jì)好板書(shū)。好的板書(shū)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有助于發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。教師設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要做到語(yǔ)言精煉、提綱挈領(lǐng)，形象直觀、有啟發(fā)性，設(shè)計(jì)巧妙、美觀大方。四是教師要很好地貫徹啟發(fā)性、直觀性、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則。教的過(guò)程中教師要有提問(wèn)，有質(zhì)疑，同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，也要善于利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)手段。

（三）練（訓(xùn)練檢測(cè)）

訓(xùn)練檢測(cè)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它包括課堂訓(xùn)練和反饋指導(dǎo)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)編制訓(xùn)練題，學(xué)生按要求進(jìn)行練習(xí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。題目設(shè)計(jì)的難度、數(shù)量要適當(dāng)，且具有針對(duì)性和層次性，讓不同類型的學(xué)生都有相應(yīng)的提高。訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供最直接的學(xué)習(xí)效果信息。這樣教師既能對(duì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有效性地幫助和解決，也能使不同層次的學(xué)生都有所收獲。

（四）延（拓展延伸）

拓展延伸是課堂教學(xué)必要環(huán)節(jié)。延伸即以教材為基礎(chǔ)，以拓展、演繹、提升學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)辯論、小品、課堂劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)、創(chuàng)編等課堂活動(dòng)形式來(lái)展現(xiàn)。延伸既可以是課內(nèi)延伸，也可以由課內(nèi)延伸到課外。

二、創(chuàng)新之處

“四主四環(huán)”教學(xué)模式是依據(jù)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理論、皮亞杰的建構(gòu)主義理論和美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出的動(dòng)機(jī)理論，綜合吸收了多種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際而提出的。另外，教育部頒布的《三年制中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)方案》中明確提出：“中等幼兒師范學(xué)校主要是培養(yǎng)幼兒園教師”。根據(jù)教育部的總體目標(biāo)和我校實(shí)際，我校提出了“培養(yǎng)‘合格+特長(zhǎng)的優(yōu)秀幼兒園教師”的目標(biāo)。這一目標(biāo)決定了我們必須注重幼師專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)思想等職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

“四主四環(huán)”教學(xué)模式，一是打破了中等幼兒師范學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式不清晰、教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀，探索創(chuàng)立了新穎、實(shí)用的教學(xué)模式。二是對(duì)當(dāng)前如何調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，提出明確的教學(xué)思路。三是在課堂延伸方面倡導(dǎo)把教材與生活、課內(nèi)與課外、職前與職后結(jié)合起來(lái)。四是注重職業(yè)素質(zhì)即職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)。

三、實(shí)施成效

通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，“四主四環(huán)”教學(xué)模式在我校教師日常教學(xué)中已被廣泛運(yùn)用，他們運(yùn)用此教學(xué)模式靈活駕馭課堂，有效拓展課堂教學(xué)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，自運(yùn)用“四主四環(huán)”教學(xué)模式以來(lái)，我校教師在河南省幼兒師范學(xué)校教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中屢獲佳績(jī)，教學(xué)成果得到同類學(xué)校的一致好評(píng)。另外，學(xué)生也受益匪淺，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，且能很快勝任自己的工作崗位。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，因材施教，貴在得法”。我們?cè)诔珜?dǎo)運(yùn)用“四主四環(huán)”教學(xué)模式的同時(shí)，也提倡教師們綜合、靈活地運(yùn)用多種教學(xué)模式，立足整體，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，使“四主四環(huán)”教學(xué)模式在實(shí)踐中不斷得到完善。endprint