翻轉(zhuǎn)課堂模式下的PLC“教—學(xué)”探究

胡智波

在中國(guó)制造2025的歷史機(jī)遇下，如何培養(yǎng)更多更好的工業(yè)控制、智能加工人才，以實(shí)現(xiàn)為我國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)，成為職業(yè)教育人的緊迫使命。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受學(xué)生的個(gè)體差異性、教師講授水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)備裝配條件等因素的制約，很難取得較好的教學(xué)效果。

一、PLC課程

PLC又叫可編程序控制器，是廣泛應(yīng)用的一種工業(yè)控制類(lèi)技術(shù)，因其優(yōu)良的性能和突出的特點(diǎn)，在工礦企業(yè)、機(jī)電加工、電力電子等場(chǎng)合被大量使用。PLC課程是機(jī)電、控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，作為職業(yè)學(xué)校更應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，以應(yīng)用為目標(biāo)講授PLC課程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)課程、微課視頻、學(xué)習(xí)平臺(tái)、一體化教材等資源自主學(xué)習(xí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行在線(xiàn)或離線(xiàn)交流討論；而在課堂上，教師則組織學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)案例進(jìn)行探索、驗(yàn)證及深化拓展。目前職業(yè)教育應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施教學(xué)的還非常少。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在PLC教學(xué)中的應(yīng)用

為確保教學(xué)質(zhì)量，教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的相關(guān)教學(xué)就要做到精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備。教師要綜合考慮校情（實(shí)習(xí)設(shè)備）、學(xué)情（認(rèn)知能力）、教情（課時(shí)順序）等多方面因素，在做好教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)的先后順序及技巧也是必不可少的。

（1）對(duì)課程重、難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的駕輕就熟

要利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這種手段，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，任課教師要達(dá)到對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)駕輕就熟，對(duì)課程重、難點(diǎn)準(zhǔn)確把握，對(duì)項(xiàng)目設(shè)置、案例構(gòu)建合理科學(xué)等要求。

可編程序控制器課程，計(jì)劃總學(xué)時(shí)120課時(shí)，課程內(nèi)容主要有軟件和硬件兩大部分，軟件部分主要有編程軟件的使用和編程指令的學(xué)習(xí)，編程指令分為基本指令、步進(jìn)指令和功能指令。教師要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力水平出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)用、合理、科學(xué)的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，結(jié)合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，把PLC實(shí)踐案例大體分為五類(lèi)：生活類(lèi)、廣告類(lèi)、工業(yè)模擬類(lèi)、綜合服務(wù)類(lèi)、益智類(lèi)。如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先有點(diǎn)動(dòng)/連續(xù)起停控制做PLC入門(mén)教學(xué)，重點(diǎn)講解硬件連接、軟件編程、程序調(diào)試，逐漸加入以生活常見(jiàn)設(shè)備為原型引出的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，如：洗衣機(jī)、電梯、剃須刀等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些日常家用的電氣設(shè)備的工作原理、工作過(guò)程、工作現(xiàn)象進(jìn)行討論，教師此時(shí)只需鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、暢所欲言即可，最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、完善，抽取出設(shè)備工作的主要過(guò)程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

（2）學(xué)習(xí)資源庫(kù)的精心建立，教學(xué)模式的不斷完善

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不論是教學(xué)地點(diǎn)還是教學(xué)角色的翻轉(zhuǎn)，最終考量的還是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。PLC課程的訓(xùn)練項(xiàng)目較多，需要學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目模型進(jìn)行了解；而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)資源庫(kù)做精心準(zhǔn)備，對(duì)項(xiàng)目模型做巧妙設(shè)計(jì)。①項(xiàng)目模型的建立，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，以選取身邊的控制模型為主。②充分利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)手段和信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保實(shí)踐項(xiàng)目的及時(shí)傳送和交流，學(xué)習(xí)資料的及時(shí)獲取和整理。③以練習(xí)指令為藍(lán)本，錄制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)“微課”視頻，保證視頻的質(zhì)量，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。④制作并上傳教學(xué)課件、演示動(dòng)畫(huà)、FLASH游戲及項(xiàng)目實(shí)景視頻。利用游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)視頻的真實(shí)性加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解，幫助學(xué)生熟悉指令的使用要點(diǎn)。⑤建立適當(dāng)?shù)恼n前自評(píng)部分，包括知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目任務(wù)的理解、編程指令的選用等。

（3）課堂上做個(gè)“聆聽(tīng)者”，實(shí)踐中做個(gè)“答疑者”

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。實(shí)施翻轉(zhuǎn)后，教師在課堂上，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生怎么想、準(zhǔn)備怎么做、講出來(lái)的方案和設(shè)計(jì)是否合理可行，而不是簡(jiǎn)單的講解項(xiàng)目和知識(shí)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生不懂的、不對(duì)的要給予講解和糾正，對(duì)學(xué)生不確定的、不合理的，要給予建議和分析。教師要真正做到把課堂交給學(xué)生，完成從“講”到“聽(tīng)”，從“示范”到“指導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變。

（4）完善評(píng)價(jià)體系，助力翻轉(zhuǎn)教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)不是教學(xué)行為的最終目的，而是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，應(yīng)建立多種評(píng)價(jià)方式，包括課前學(xué)生自學(xué)自評(píng)，課堂討論組評(píng)和項(xiàng)目實(shí)踐師評(píng)等多種階段評(píng)價(jià)，教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步豐富、完善考核評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要做到及時(shí)、公平、公正，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師要及時(shí)分析，并有針對(duì)性地做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而達(dá)到讓評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)去助力教學(xué)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在PLC教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！暗嗡┦?，通過(guò)前期的簡(jiǎn)單導(dǎo)入，不斷地加碼加重，學(xué)生從最初的好奇，到一步一個(gè)腳印，慢慢建立了自己從未有過(guò)的自信和成就感，并催生出繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)到了東西、找準(zhǔn)了方向。

（2）加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，教師在課堂講述理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生容易走神和失去興趣，影響教學(xué)效果。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，先激發(fā)興趣，再誘導(dǎo)學(xué)生深入，課堂變成聊天和交流、探討和碰撞，自然就沒(méi)有了走神和乏味，個(gè)體為了突出自己的特殊性，引起別人注意，必須課前做好充分準(zhǔn)備、課堂積極參與，自然而然地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）提升了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂有效教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂省去了大量講授時(shí)間，增加了答疑、討論時(shí)間，使得課堂教學(xué)變成了有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)和問(wèn)題疏導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂時(shí)間的有效利用、學(xué)生知識(shí)的有效檢查，徹底解決了“學(xué)”和“練”的突出矛盾，提高了教學(xué)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在PLC教學(xué)中的不足和思考

第一，在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于筆者自身水平有限，加之企業(yè)經(jīng)歷不夠豐富、實(shí)驗(yàn)條件有限等原因，存在實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦x取不盡合理、模型建立不夠豐富等問(wèn)題。

第二，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)基本知識(shí)和簡(jiǎn)單項(xiàng)目的練習(xí)尚可，但培養(yǎng)高水平技能型PLC人才就稍顯不足，缺乏較為完備的PLC技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室。

第三，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中多媒體資源的制作、微信公眾平臺(tái)的管理等環(huán)節(jié)上，需要教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。而筆者作為專(zhuān)業(yè)教師，略感吃力。

四、小結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能針對(duì)性地解決每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，容易出現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的較大差異，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能有效解決學(xué)生個(gè)體差異及自主學(xué)習(xí)等問(wèn)題，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，讓課堂“教”與“學(xué)”變得高效，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、案例設(shè)計(jì)、多媒體資源建設(shè)等方面，筆者愿與更多同仁一起交流、努力，找到適合職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的好辦法，為“中國(guó)制造2025”蓄力加油。

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（作者單位：安徽工程技術(shù)學(xué)校）endprint