關(guān)于社會(huì)轉(zhuǎn)型期高職體育教學(xué)課程改革探析

萬 肖

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300)

一、前言

十九大報(bào)告中指出我國(guó)人民在歷經(jīng)站起來、富起來的歷史進(jìn)步后，將邁入建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)“強(qiáng)起來”的新時(shí)代。人類社會(huì)也在逐步向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型，在這個(gè)過程中，如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育的課程改革順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，是我國(guó)高職院校體育教學(xué)面臨的緊迫問題。下文通過討論社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代變遷給我國(guó)體育教育改革在宏觀上的影響，分析當(dāng)前形式下我國(guó)高職院校體育教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)，針對(duì)部分問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

二、工業(yè)時(shí)代傳統(tǒng)的體育教學(xué)特點(diǎn)

隨著工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的轉(zhuǎn)變，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，工業(yè)時(shí)代人們通過機(jī)械工具拓展身體力量，而當(dāng)今社會(huì)人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)飛速發(fā)展，人們通過現(xiàn)代的信息技術(shù)完成知識(shí)的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的變化，人們對(duì)體育教育的思想也有一定的轉(zhuǎn)變，開始由應(yīng)試教育向終身運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)身心健康的方向發(fā)展。

工業(yè)時(shí)代的體育教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)老師是體育教學(xué)的主體，老師制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和訓(xùn)練課程，學(xué)生只需要按照老師的要求一步步完成就好，阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也就是大家口中經(jīng)常說的“教比學(xué)重要”，學(xué)生在體育教學(xué)過程中扮演更多的是接受者，沒有自主性選擇的權(quán)利，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程的單調(diào)性產(chǎn)生厭煩情緒。

(二)傳統(tǒng)體育教學(xué)的目的更多的傾向于增強(qiáng)學(xué)生的身體力量方面，而忽略了體育課程本身帶有教育的屬性，在學(xué)生心理建設(shè)方面承擔(dān)著重要的責(zé)任。而信息時(shí)代的體育教學(xué)更加注重學(xué)生身體和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅能夠起到鍛煉身體素質(zhì)的作用，還能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)往終身化的方向發(fā)展。

(三)以往高職院校的體育課程教學(xué)面向的都是群體教學(xué)，不會(huì)存在個(gè)人特點(diǎn)和變化。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是有差異的獨(dú)立的個(gè)體，所以每個(gè)學(xué)生在體育方面的基本素質(zhì)和天賦都有所不同。常用的體育教學(xué)過程中會(huì)針對(duì)所有的學(xué)生制定同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以在面對(duì)基礎(chǔ)條件比較差的學(xué)生時(shí)，老師的要求就會(huì)顯得很高，這樣不僅不能起到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的作用，還會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)體育課程的興致，甚至形成自卑心理。

三、社會(huì)轉(zhuǎn)型期高職院校體育教學(xué)的新定位

新時(shí)代下的體育教學(xué)更加符合每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展，處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的高職院校體育教學(xué)的新定位體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)促進(jìn)學(xué)生身和心協(xié)調(diào)發(fā)展，確定終身體育的健康思想。體育運(yùn)動(dòng)從多方面影響一個(gè)人的身體和心理發(fā)展，積極樂觀的運(yùn)動(dòng)心態(tài)能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力、正能量的價(jià)值觀、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)青年學(xué)生的要求。在促進(jìn)身體素質(zhì)健康發(fā)展的同時(shí)，也提升了心理對(duì)壓力的承受力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)民群體打下良好基礎(chǔ)。

(二)采用分層教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生個(gè)人身體情況開展相應(yīng)的針對(duì)性教學(xué)。信息時(shí)代下的體育教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體展開，通過對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異的了解，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，讓老師配合學(xué)生來進(jìn)行體育教學(xué)。這樣一方面能夠更有效的提高學(xué)生體育專業(yè)技能，還能夠增加學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)自信心。

(三)教學(xué)內(nèi)容和形式上不斷豐富，增添了體育課程的吸引力。高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)每一所高職院校的專業(yè)技能特色，結(jié)合自身的專業(yè)技能特點(diǎn)來豐富課堂訓(xùn)練內(nèi)容。開展一些新型的體育課程，而不僅僅只局限于田徑課。比如：可以開展瑜伽、健美操、武術(shù)套路訓(xùn)練等，達(dá)到豐富課程內(nèi)容，增大體育課程吸引力的作用。

四、轉(zhuǎn)型期高職體育教學(xué)課程的指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)體系的建立

《體育與健康》課程是隨信息時(shí)代教育發(fā)展起來的，在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的一門綜合性課程。為轉(zhuǎn)型期高職體育教學(xué)的開展提供重要的參考。

(一)學(xué)校體育教學(xué)要樹立“以人為本，健康第一”的教學(xué)思想，增加體育課程內(nèi)容的多元化。老師在教學(xué)方法和形式上應(yīng)該給學(xué)生相對(duì)自由的空間，允許他們張揚(yáng)的個(gè)性，同時(shí)鼓勵(lì)自卑的學(xué)生增加勇氣，釋放他們的表現(xiàn)欲。

(二)制定分層教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系。平時(shí)成績(jī)納入考核標(biāo)準(zhǔn)體系之中，同一個(gè)層次的學(xué)生要實(shí)現(xiàn)橫向?qū)Ρ?，不同層次的學(xué)生還要有縱向?qū)Ρ?，可以利用分層教學(xué)的考核方式，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，考核成績(jī)=測(cè)試成績(jī)±原始成績(jī)×100%×難度系數(shù)。當(dāng)學(xué)生考核時(shí)的測(cè)試成績(jī)高于起初的原始成績(jī)時(shí)使用公式中的“+”，反之使用“-”。

五、結(jié)語

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面都會(huì)發(fā)生巨大的變革，同時(shí)也都會(huì)導(dǎo)致教育形式的轉(zhuǎn)變，同樣也會(huì)給信息時(shí)代的體育教學(xué)提出新的課題和任務(wù)。探索社會(huì)轉(zhuǎn)型期下高職院校體育教學(xué)的新出路，不僅僅為體育老師提供教學(xué)依據(jù)，更重要的是為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。希望能夠借助這次的轉(zhuǎn)型，不斷地完善高職院校體育教學(xué)體系的建設(shè)。