創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供思維的空間

陳月蓮

很多教師在工作過程中，經(jīng)常犧牲休息時(shí)間，廢寢忘食地工作，但與此同時(shí)，卻也犧牲了學(xué)生的休息時(shí)間，學(xué)生的節(jié)假日就減少了，很多學(xué)生沒有了娛樂時(shí)間，長(zhǎng)此以往也被消磨了個(gè)性，這樣就使得許多學(xué)生沒有了自己獨(dú)立的思想。

教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的思想，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注不同學(xué)生個(gè)體之間所存在的差異，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)特的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，還要為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽放飛想象，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，讓課堂教學(xué)真正為學(xué)生打開一個(gè)具有創(chuàng)意的空間環(huán)境。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中，可以嘗試按照以下方法來引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)想。

一、為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)意的氛圍

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)天馬行空、異想天開的氛圍。學(xué)生說雪融化了是春天，我為他們點(diǎn)贊：冰消雪融，春暖花開，該是怎樣的春意盎然！學(xué)生說，太陽可以是綠色的，我為他們點(diǎn)贊：綠草如茵，綠樹成蔭，萬山蒼翠，生機(jī)勃勃，太陽當(dāng)然可以是綠色的。學(xué)生故意在習(xí)作的配畫上加上風(fēng)向標(biāo)，讓太陽“從西邊升起”，我為他們點(diǎn)贊：因?yàn)樗职终f過，如果太陽從西邊升起，他就會(huì)回來。學(xué)生沒法改變太陽升起的方向，那就在習(xí)作里、在繪畫中讓“太陽從西邊升起”吧，這哪是習(xí)作，哪是配畫啊，這根本就是心靈的呼喚。

我們要給學(xué)生寬松的環(huán)境，給他們播撒創(chuàng)意的種子。我們要包容，甚至要“縱容”學(xué)生大膽創(chuàng)新，自由表達(dá)。誰知道，哪一個(gè)奇思妙想就會(huì)生根發(fā)芽長(zhǎng)成參天大樹呢？

二、為學(xué)生創(chuàng)造表演的創(chuàng)意空間

在課堂教學(xué)中，將舞臺(tái)表演藝術(shù)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過表演來保持對(duì)課堂學(xué)習(xí)的激情，有助于讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，有助于幫助學(xué)生更好地理解課文，促進(jìn)創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。這種教學(xué)方式生動(dòng)有趣，可以充分地發(fā)揮學(xué)生善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如在《西門豹》一文的教學(xué)中，教師可以在課文知識(shí)講解的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自主選擇伙伴，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，讓課堂教學(xué)氣氛更為輕松。對(duì)于學(xué)生的表演，教師要進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參與性，有助于加深他們對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

三、為學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)的創(chuàng)意空間

語文教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)表演的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語文的感悟力，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供美術(shù)的創(chuàng)意空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受美和欣賞美的能力具有積極的意義。學(xué)生具有豐富的想象力，對(duì)繪畫又具有濃厚的興趣，很多學(xué)生不僅能夠臨摹，還能夠根據(jù)教師的要求畫出自己心中所想的畫面。因此，教師也可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。

如在進(jìn)行《火燒云》一文的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地在黑板上進(jìn)行畫畫，將課文中所描述的火燒云的形狀變化通過畫筆展現(xiàn)出來，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。與此同時(shí)，由于每一位學(xué)生的繪畫都是基于自己的理解，所以這種教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。繪畫形態(tài)各異、色彩繽紛的火燒云，有助于學(xué)生更好地去體驗(yàn)火燒云的美。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理地發(fā)揮自己的想象力，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而幫助學(xué)生從內(nèi)心去感受火燒云的美，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解和感悟力，激發(fā)學(xué)生的思維。

四、為學(xué)生創(chuàng)造音樂的創(chuàng)意空間

隨著教育的逐步發(fā)展，越來越多的教師已經(jīng)關(guān)注音樂在教學(xué)中的重要作用。音樂可以渲染課堂氣氛，形成一種愉悅的教學(xué)環(huán)境，有助于讓學(xué)生在特定的情感體驗(yàn)中去接受、理解知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以一邊播放優(yōu)美的旋律，一邊讓學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生理解課文。

如在《草原》一文的教學(xué)中，在講解到課文中最動(dòng)人處的時(shí)候，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)一位來自草原的著名歌手嗎？”當(dāng)學(xué)生第一時(shí)間說出歌手名字時(shí)，教師可以繼續(xù)追問：“那個(gè)人曾經(jīng)深情地演唱過一首關(guān)于大草原的歌，誰愿意唱給老師和同學(xué)們聽呢？”在教師的鼓勵(lì)之下，有很多學(xué)生躍躍欲試。為了防止學(xué)生忘詞，教師可以播放伴奏，幫助學(xué)生一起完成歌唱任務(wù)，并且在完成之后及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生得到正面的情感反饋，促使他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中更加積極地參與其中。

五、為學(xué)生創(chuàng)造想象的創(chuàng)意空間

課標(biāo)提倡在習(xí)作教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師要以課標(biāo)的精神和要求為依據(jù)，立足于現(xiàn)行的教材，積極地創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，進(jìn)而為學(xué)生提供非常廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師規(guī)定的想象的范圍需立足于教材內(nèi)容，想象的內(nèi)容也應(yīng)結(jié)合生活中的知識(shí)。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，在完成課文的教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生合上書，閉上眼睛，一邊傾聽教師的描述，一邊發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而讓學(xué)生的情感能夠與作者和文中的人物情感融合為一體。教師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)擴(kuò)展課本外的知識(shí)，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范疇。如在講“竹子”時(shí)，可以向?qū)W生講授“歲寒三友”的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)竹子的理解，同時(shí)幫助學(xué)生在想到“竹子”時(shí)聯(lián)想到“松”和“梅”。當(dāng)學(xué)生掌握了豐富的知識(shí)，才能夠?yàn)槠渥杂傻南胂蟮於己玫幕A(chǔ)。

六、為學(xué)生提供自由表達(dá)的創(chuàng)意空間

學(xué)習(xí)語文，歸根到底就是要習(xí)得語言、運(yùn)用語言。習(xí)得語言靠廣泛閱讀，日積月累。運(yùn)用語言就要自由表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。同一個(gè)意思可以用不同的句式、不同的語氣表達(dá)。如：（心平氣和）你，走吧。（疑問）你，走吧？（憤怒、不耐煩）你，走吧！字一樣，但含義、情感是不一樣的。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供表現(xiàn)口才的創(chuàng)意空間，如，課文內(nèi)容脫口秀、成語脫口秀、人物評(píng)價(jià)脫口秀等。課文內(nèi)容脫口秀就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的生字表，抓住重點(diǎn)詞語即興發(fā)揮，說一說課文的主要內(nèi)容。同理，成語脫口秀就是讓學(xué)生根據(jù)一兩個(gè)成語即興說一段話等。說得準(zhǔn)不準(zhǔn)確并不是最重要的，最重要的是讓學(xué)生開口說，說得連貫，能用上一些好詞好句，能引用一些名言警句，說得有文采。說的時(shí)候可以天馬行空，可以移花接木。如成語脫口秀，有的學(xué)生說：“一說起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們每個(gè)炎黃子孫都義憤填膺，同仇敵愾。中國(guó)這頭東方雄獅已覺醒，我們要勇往直前，奮發(fā)圖強(qiáng)，勵(lì)精圖治，不受任何欺負(fù)。”這樣的表達(dá)多有意思，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)將是不可估量的。

其實(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)意空間，例如說話及習(xí)作的空間等。日常，教師可以多給學(xué)生提供一些表達(dá)的機(jī)會(huì)，如每天課前三分鐘演講，每個(gè)月開展演講活動(dòng)等多種方式讓學(xué)生可以大膽說，自由說，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)。如一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，相互之間了解不多，教師可以開展一個(gè)“自我介紹”的口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己叫什么名字、多大了、有什么興趣愛好，家里幾口人，最喜歡誰等。

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，也是教學(xué)的實(shí)施者。通過給學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)意空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我展示，讓學(xué)生不斷地自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我，成為學(xué)習(xí)的主人；通過營(yíng)造一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。