精準(zhǔn)解讀，巧妙處理教學(xué)環(huán)節(jié)
——以《媽媽的賬單》為例

田靜玲

指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)，是學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有效性，很大程度上取決于教師立足文本又依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“文本解讀”。下面以《媽媽的賬單》一課為例，我談?wù)劸珳?zhǔn)解讀對(duì)教學(xué)帶來(lái)的精彩。

環(huán)節(jié)一，導(dǎo)入出新，引出賬單

師：五代時(shí)期，出現(xiàn)了我國(guó)最古老的貨幣——貝殼，它象征著吉祥、富貴，便于攜帶。聰明的古人造字時(shí)就用“貝”字作偏旁，表示與錢有關(guān)的物品（板書(shū)：賬），這個(gè)“賬”字與什么有關(guān)？

生：錢。

師：哪位同學(xué)能用“賬”字組個(gè)詞？

生：賬單。

師：賬單是什么呢？

生：記賬的單子。

師：這些賬單是否與你們了解到的一樣呢？（出示消費(fèi)后的賬單）只要有消費(fèi)、有支出，就一定會(huì)產(chǎn)生賬單。一對(duì)母子之間竟然出現(xiàn)了兩張截然不同的賬單，這是為什么呢？讓我們走進(jìn)課文《媽媽的賬單》。

該教學(xué)環(huán)節(jié)中，引出課題的方式頗為新穎?！百~”字的學(xué)習(xí)緊扣貝字旁，滲透了中國(guó)優(yōu)秀的漢字文化，以出示不同場(chǎng)合消費(fèi)的實(shí)物賬單，引導(dǎo)學(xué)生把“賬單”與“生活”有機(jī)結(jié)合，化抽象為直觀，化難為易。

環(huán)節(jié)二，扣核心詞匯，了解大意

首先，學(xué)生帶著主問(wèn)題“這對(duì)母子之間出現(xiàn)了兩張截然不同的賬單，這是為什么呢？”自讀課文，并以多種方式理解以下詞語(yǔ)：

芬尼索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬(wàn)分躡手躡腳小心翼翼

然后，學(xué)生默讀課文，選擇詞語(yǔ)填進(jìn)下面這段話中：

小彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，（ ）他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐盤(pán)旁（ ）地看到他想要的報(bào)酬時(shí)，也看到了媽媽列給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)情深，他（ ），把索取來(lái)的報(bào)酬（ ）塞進(jìn)了媽媽的口袋。

精心選取的這些詞，是文中的核心詞，也是值得積累的好詞。這段話要求選填詞語(yǔ)，一方面為訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力提供語(yǔ)言環(huán)境，另一方面，有利于學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三，對(duì)比賬單，體會(huì)母愛(ài)無(wú)價(jià)

多媒體出示兩份賬單，學(xué)生讀、議主要問(wèn)題——“為什么媽媽的賬單每一項(xiàng)都是0芬尼？”學(xué)生分別從“母愛(ài)不求回報(bào)”“母愛(ài)無(wú)私”“母愛(ài)無(wú)價(jià)，不能用金錢衡量”等方面，進(jìn)行了交流。

教學(xué)到這里，教師讓學(xué)生再次朗讀媽媽的這份賬單，思考：“哪句話打動(dòng)了你，讓你仿佛看到了什么場(chǎng)景？”學(xué)生紛紛表示從這份特別的賬單里讀出了媽媽的開(kāi)心、辛苦、焦急和慈愛(ài)，他們從這份薄薄的賬單里體會(huì)到了沉甸甸的母愛(ài)。這一教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，在文本與學(xué)生之間搭了一座橋，讓母愛(ài)變得有血有肉。

環(huán)節(jié)四，指向語(yǔ)用，獲取言語(yǔ)智慧

閱讀教學(xué)中的理解、思考要通過(guò)表達(dá)來(lái)豐厚和完善。在上述教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注了“語(yǔ)用”。在學(xué)生充分理解媽媽給小彼得開(kāi)的賬單后，教師結(jié)合學(xué)情，提供練筆機(jī)會(huì)：“這份愛(ài)讓彼得想起了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。假如你是小彼得，請(qǐng)選兩條寫(xiě)一寫(xiě)?！睂W(xué)生結(jié)合自身閱讀感悟和實(shí)際體驗(yàn)，寫(xiě)出了“在操場(chǎng)跌倒受傷、自己懶惰、過(guò)生日、發(fā)燒、犯錯(cuò)時(shí)……”一幕幕飽含母愛(ài)的場(chǎng)景。教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)“互屏”，將學(xué)生的寫(xiě)話投放在電子白板上，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“一線串珠”，做到了在重點(diǎn)處千錘萬(wàn)鑿，在讀中理解、思辨、積累、表達(dá)，故生命的拔節(jié)清晰可見(jiàn)。