如何讓“人”在習(xí)作中“活”起來

姚彩萍

閱讀與習(xí)作，猶如語文教學(xué)的雙翼，緊密相連，密不可分。筆者認(rèn)為，其實(shí)對(duì)于習(xí)作來說，說難也不難，關(guān)鍵是要從中摸到竅門。例如寫人，畢竟寫人記事在小學(xué)習(xí)作中占比很大，教師不應(yīng)放手讓學(xué)生寫，而是應(yīng)從用詞造句、構(gòu)段謀篇等方面讓他們先臨摹后創(chuàng)作，這樣不僅可以有效降低習(xí)作難度，還能激發(fā)他們習(xí)作的興趣。

一、從外貌入手，把人寫出“精神”

世上沒有兩片完全相同的葉子，同樣世上也沒有兩個(gè)完全相同的人。要把人寫“活”，前提是要能把人寫準(zhǔn)，不能張冠李戴，不能千人一面，要有特點(diǎn)，要有個(gè)性，只有這樣才能寫活人物。首先要做的是從人物外貌入手，按照一定的習(xí)作順序，遵循外貌與性格特點(diǎn)進(jìn)行敘述，以便讓“人”更加“鮮活”。

1.要遵循一定順序

敘事寫景需要遵循一定的順序，同樣寫人物外貌也要按一定的順序，不能頭上一句，腳上一句。而從學(xué)生習(xí)作來看，也的確存在這樣的毛病，想到哪里寫哪里，一會(huì)兒寫嘴巴，一會(huì)兒寫衣服，缺乏條理性。而從效果來看，對(duì)于外貌描寫來說，一般都是從整體到局部，而局部一般則是從上到下。比如一個(gè)學(xué)生的習(xí)作初稿：“她眼睛圓圓的，臉蛋圓圓的，身材圓圓的，就連小酒窩也是圓圓的……”而按照習(xí)作順序修改后為：“她的身材圓圓的，臉蛋圓圓的，眼睛圓圓的，就連小酒窩也是圓圓的……”這樣一對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)修改之后的習(xí)作不僅條理清晰，而且更能讓讀者鮮明感知習(xí)作人物特點(diǎn)。

2.要緊扣外貌特點(diǎn)

描寫人物外貌，并不是要把人從頭到腳，內(nèi)內(nèi)外外都寫一遍。習(xí)作屬于創(chuàng)作，需要講究一定的藝術(shù)性，另外，還要在字?jǐn)?shù)上有所約束。因而最好的方法是精簡(jiǎn)，揀最重要的寫，對(duì)此最好的方法就是選擇外貌上最具個(gè)性的特征寫，或者說最有鮮明代表性的特點(diǎn)寫，以便讓讀者一看就知道寫的是誰。比如《西游記》中對(duì)豬八戒的描述：“黑臉短毛，長喙大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一條花布手巾?！边@樣讀者一看，就能在頭腦里想象出豬八戒肥頭大耳的形象。因而在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物外貌特征進(jìn)行描寫，只有這樣，才能把人寫得栩栩如生。

3.要緊扣性格特征

寫外貌歸根到底是為寫人服務(wù)的。要把人寫活，歸根到底還要寫出人物的性格。結(jié)合科學(xué)研究，人的性格在一定程度上能夠影響外貌。同樣，通過外貌描寫也能反映出人物的性格特征。比如在一篇習(xí)作中，關(guān)于人物外貌是這樣描述的：“他眼睛太小，陷在肉里幾乎找不到；但你只要認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，偶爾也會(huì)在肉縫里射出一兩道狡猾的光芒……”從這一外貌描寫可知，其人物的性格是狡猾的；從其習(xí)作內(nèi)容來看，作者省略了其他方面，僅僅扣住眼睛進(jìn)行描述。對(duì)于外貌描寫來說，重要的是能夠反映人物的性格。

二、從事例入手，把人寫出“神氣”

通過外貌描寫，相信讀者對(duì)文本人物已經(jīng)有了大致了解。但是要把人物形象寫得更豐滿、更具體，還需要通過具體事情來反映，因而我們還需要通過具體事例把人寫神氣。而這神氣，通俗地說，就是人物性格與愛好。但是如果直接描述，就顯得有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)此最好的方式就是借助典型事例。

1.要精心選擇素材

對(duì)于一個(gè)人來說，一生中會(huì)經(jīng)歷很多事情，如果全面敘述，很不現(xiàn)實(shí)，也沒有必要。而要把人物寫神氣，就必須在選材上下功夫。最好能夠圍繞人物性格進(jìn)行選材，這樣不僅能凸顯中心，而且還能讓文本人物特征鮮明。比如一位學(xué)生在描寫“小氣的同桌”時(shí)，精心選擇了以下幾個(gè)素材：認(rèn)真寫作業(yè)；認(rèn)真回答老師問題；跟他借書，他不肯借；跟他借橡皮，還他時(shí)他總要說上一句“把橡皮擦黑了”；他勞動(dòng)非常積極，都是主動(dòng)打掃……但結(jié)合習(xí)作主題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些素材大多與主題無關(guān)，或者說不能精準(zhǔn)反映主題。這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞文本中心選材，針對(duì)所列的素材進(jìn)行選擇。

2.要注重細(xì)節(jié)刻畫

細(xì)節(jié)對(duì)文本來說至關(guān)重要。一篇文章，有了細(xì)節(jié)，才會(huì)靈動(dòng)；同樣對(duì)于寫人來說，有了細(xì)節(jié)，才會(huì)更加有神氣。所謂細(xì)節(jié)描寫，就是圍繞小的方面、小的事情展開敘述。從學(xué)生實(shí)際情況來看，只有教給他們細(xì)節(jié)描寫技巧，才能讓其習(xí)作變得更為豐滿。具體來說，就是如遇到“很”“非常”這一類形容詞時(shí)，讓學(xué)生多想一想，或者加個(gè)細(xì)節(jié)描寫，這樣不僅能夠豐滿文本內(nèi)容，而且還能把人物寫“活”。比如寫某個(gè)人聰明，一般學(xué)生只會(huì)想到“很聰明”，但教師在指導(dǎo)中應(yīng)提醒學(xué)生多想一想，究竟有多聰明，應(yīng)該舉個(gè)例子，比如“班上學(xué)生都解答不出題來，而他稍微皺眉就能順利解出”。

3.要突出心理描寫

寫人寫事，心理描寫也是需要的。這樣一來，可以從多個(gè)側(cè)面反映人物特征，二來也能增加文本篇幅。具體來說，心理描寫的種類有很多，比如獨(dú)白。但是心理描寫，也不是天馬行空，而是要圍繞敘事的內(nèi)容進(jìn)行合理想象。這里教師需要讓學(xué)生明白。心理描寫，僅僅是對(duì)寫人寫事的一個(gè)補(bǔ)充，而不是全部。因而在寫人寫事的過程中，要擺正心理描寫的位置，不能喧賓奪主。比如星期天早上天很冷，小明有點(diǎn)懶惰，不想起床，他想：“反正今天放假，多睡一會(huì)兒也沒關(guān)系?！?/p>

三、從技巧入手，把人寫出“品位”

文章本天成。很多教師也是這樣認(rèn)為的，因而在作前指導(dǎo)過程中，大多采用“放羊”模式，直接讓學(xué)生自行摸索嘗試。固然這種模式會(huì)讓學(xué)習(xí)的習(xí)作充滿“情感”，但這個(gè)過程卻是漫長的。要想真正提高學(xué)生的習(xí)作水平，最有效的方式還是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化作前指導(dǎo)，這樣可以有效降低學(xué)生習(xí)作的難度，讓學(xué)生愛上習(xí)作。而要做到這一點(diǎn)，還需要教師加以習(xí)作技巧指導(dǎo)。

1.要巧用對(duì)比襯托

比較是習(xí)作中常用的方法。對(duì)于寫人的習(xí)作來說，也是如此。要真正把人寫得精彩，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)添加其他對(duì)象，以便有效比較，讓人物性格更加鮮明?？梢詮膶懯?、性格上進(jìn)行對(duì)比，比如發(fā)生緊急情況，其他人顯得驚慌失措，而他則鎮(zhèn)定自若，這樣一比較，顯然就能深刻反映人物性格。當(dāng)然可以是正反對(duì)比襯托，另外還有側(cè)面襯托，具體在習(xí)作中可以借助別人的口來描述。這樣一來可以增加人物的可信度，二來也能讓人物更為豐滿。不過無論運(yùn)用哪種方法，教師都需要明確告訴學(xué)生，要注意選材剪裁，要突出主要人物描寫，而不能喧賓奪主，為了對(duì)比而對(duì)比，這是本末倒置的。

2.要巧用修辭手法

要讓學(xué)生寫活人物，首要的是要提高他們的習(xí)作表達(dá)能力。其中能否運(yùn)用修辭手法便是一個(gè)重要的衡量標(biāo)志之一。在具體指導(dǎo)過程中，教師要提醒學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭。也許有時(shí)學(xué)生習(xí)作會(huì)因修辭過多而顯得不倫不類，但無論怎樣，讓學(xué)生適應(yīng)運(yùn)用修辭，總比語言干巴巴的要好。對(duì)于小學(xué)生來說，需要掌握的修辭有比喻、擬人等。因而在具體教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用修辭。比如寫人眼睛，可以提醒學(xué)生寫“如黑寶石般晶瑩,如清澈的湖水般純凈”；寫人脾氣火暴，可以提醒學(xué)生寫“像個(gè)爆竹似的，一點(diǎn)就炸”。

3.要巧用對(duì)話描述

對(duì)于寫人來說，對(duì)話是不可缺少的。對(duì)話，不僅可以有效豐富文章內(nèi)容，拉長文章篇幅，而且還能通過對(duì)話描寫凸顯人物的性格。一方面需要讓學(xué)生了解基本的對(duì)話模式，比如提示語在前，在中間，還有在結(jié)尾的具體用法，以便讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用；二來也要讓學(xué)生能夠抓住語言描寫凸顯人物性格。比如描寫的這個(gè)人是個(gè)急性子，因而其語言描述是字?jǐn)?shù)不要太多，需要緊湊一點(diǎn)；還有寫這個(gè)人水平高，可以在其說話過程中適當(dāng)穿插一些名言；等等。這樣一來，文本人物不僅顯得豐滿，而且還具有個(gè)性。

寫人，具體方法還有很多，這里不再一一列舉。雖然教無定法，但是教師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)期目標(biāo)，有針對(duì)性地做好長期的習(xí)作訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的習(xí)作水平。