“加強(qiáng)美育工作，很有必要”
——學(xué)習(xí)《習(xí)近平給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信》筆記

■仲呈祥

作為貴刊的忠實(shí)讀者和普通的高等藝術(shù)教育、美育工作者，讀到《習(xí)近平給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信》，深受教益，倍覺親切。習(xí)近平總書記精辟指出：“加強(qiáng)美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！毖赞o諄諄，厚望殷殷，句句意深，字字珠璣，讀之思緒聯(lián)翩，激情滿懷。

早在百余年前，著名教育家蔡元培先生就石破天驚地發(fā)出了“以美育代宗教”的吶喊。美育，是當(dāng)時(shí)作為有識(shí)之士的美學(xué)大家們共同舉起的一面耀眼的精神旗幟。王國維、梁啟超、豐子愷、朱光潛、宗白華等在推動(dòng)中華傳統(tǒng)美學(xué)向現(xiàn)代美學(xué)轉(zhuǎn)化的過程中做出重要學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的學(xué)人，都曾呼吁過加強(qiáng)美育，并對(duì)美育的宗旨、途徑、特點(diǎn)和中華美育精神進(jìn)行過頗有見地的精彩闡釋，為我們留下了美育的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)和文化積淀。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要“舉精神之旗、立精神支柱、建精神家園”，要結(jié)合新的時(shí)代條件，傳承和弘揚(yáng)中華美學(xué)精神，展現(xiàn)中華審美風(fēng)范。作為黨和國家的領(lǐng)袖，習(xí)近平總書記不僅旗幟鮮明地提出要傳承和弘揚(yáng)中華美學(xué)精神，還首次提出要弘揚(yáng)中華美育精神，其中意義非凡，令人深思。中華美學(xué)精神與中華美育精神顯然是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念。它們雖然同屬中華民族以審美方式把握世界的范疇，但前者主要是對(duì)中華民族灌注于審美實(shí)踐中的精神所做的理性的、學(xué)術(shù)的抽象與概括，而后者主要是指中華民族如何通過審美實(shí)踐去育人。這是理性思維與應(yīng)用實(shí)踐的關(guān)系。關(guān)于中華美學(xué)精神，習(xí)近平總書記已做出“講求托物言志、寓理于情，講求言簡意賅、凝練節(jié)制，講求形神兼?zhèn)洹⒁饩成钸h(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)知、情、意、行相統(tǒng)一”的精準(zhǔn)概括；關(guān)于如何以中華美學(xué)精神做好美育工作，習(xí)近平總書記則在這封回信中進(jìn)一步為我們闡明了美育宗旨、道路、規(guī)律、內(nèi)涵，為我們提供了理論武器和行動(dòng)指南。

首先，是美育的宗旨在“堅(jiān)持立德樹人”。

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是習(xí)近平總書記今年在全國教育大會(huì)上代表黨中央發(fā)出的號(hào)召。美育作為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)涵之一，十分重要。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，在堅(jiān)定理想信念上、厚植愛國主義情懷上、加強(qiáng)品德修養(yǎng)上、增長知識(shí)見識(shí)上、培養(yǎng)奮斗精神上、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)”?！胺彩遣焕趯?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。”美育更當(dāng)如此，所以他特別指出：“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”

中華美育的宗旨?xì)v來有著立德樹人的優(yōu)秀傳統(tǒng)。孔子力倡育人要“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，其意就是培養(yǎng)人要立志于“道”，根據(jù)于“德”，依賴于“仁”，而暢游于“藝”中。這個(gè)“藝”就是“六藝”，雖然并不就是今之藝術(shù)，但大體相通。“游于藝”就是美育。這里有兩層含義至今仍有啟示借鑒意義：一是“游于藝”的宗旨是明“道”、立“德”、修“仁”，即今日之謂立德樹人；二是明“道”、立“德”、修“仁”都應(yīng)盡力暢游融化于“藝”即美育之中。古代影響最大的儒、釋、道三大思想傳統(tǒng)雖不強(qiáng)調(diào)美育，但其修身、養(yǎng)性、悟教的共同根本處也都是立德、做人，強(qiáng)調(diào)的是人的德性修養(yǎng)和人文素養(yǎng)（也包括審美藝術(shù)修養(yǎng)）。儒家的立己立人、博施濟(jì)眾之仁心，道家的物我為一、道法自然之寬容，佛家的普度眾生、悲憫天下之情懷，都浸潤著這種立德做人的宗旨。范仲淹的《岳陽樓記》不只是一篇美文，更堪稱立德樹人的美育典范教材，吟誦“不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，怎能不得到人生境界的滋養(yǎng)和升華！

其二，美育的道路即途徑在“扎根時(shí)代生活”。

習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“文藝創(chuàng)作方法有一百條、一千條，但最根本、最關(guān)鍵、最牢靠的辦法是扎根人民、扎根生活?！边@是講文藝創(chuàng)作，藝術(shù)美育亦然。接受藝術(shù)的熏陶、美的培育，欲取得最佳效果，必須“扎根時(shí)代生活”。

中華美育與中華哲學(xué)、美學(xué)精神一致，歷來主張經(jīng)世致用與知行合一。習(xí)近平總書記之所以指出中華美學(xué)“強(qiáng)調(diào)知、情、意、行相統(tǒng)一”，在西方美學(xué)也同樣強(qiáng)調(diào)的“知、情、意”之外特別加上了“行”，顯然是吸納了以王陽明為代表的“知行合一”的哲學(xué)美學(xué)思想資源。民本主義、實(shí)踐品格，是中華美育的特色和優(yōu)勢(shì)。中華美育不獨(dú)停留在社會(huì)知識(shí)精英層面，還通過民間社團(tuán)、宗教、文藝等各種方式，如戲文、蒙學(xué)、家訓(xùn)、鄉(xiāng)約、行規(guī)等，普及滲透到了尋常百姓的日常生活中，化為代代相傳的審美意識(shí)和鑒賞習(xí)俗。所謂人人皆可為堯舜、人人皆可具佛性，便是儒家與佛教培育的以出世精神干入世事業(yè)這一理想的、美的人格境界。

今天，要使中華美育的這種經(jīng)世致用、知行合一的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)代生活相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，就必須引領(lǐng)廣大接受美育者懂得世界和中國的大勢(shì)，懂得新時(shí)代的大勢(shì)，扎根生活，言行一致，以高度的文化自信和文化自覺，去做美的創(chuàng)造者、追求者、鑒賞者和踐行者。

其三，美育須“遵循美育特點(diǎn)”即其規(guī)律，具體包括下面五點(diǎn)。

一是美育旨在樹人。如前所述，美育的宗旨在于立德樹人，它不僅培養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，更重要的是培養(yǎng)人自由而全面發(fā)展的健全人格和高遠(yuǎn)的精神境界。這種培養(yǎng)，不是通過理性灌輸和說教，而是通過審美鑒賞和藝術(shù)熏陶進(jìn)行的，是潤物無聲、耳濡目染、自然而然、水到渠成的。因此，那種形形色色的非審美、非藝術(shù)的方式和做法，與行之有效的真正美育，從來就是格格不入的。

二是美育重在養(yǎng)心。習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上諄諄告誡文藝家要“用心用情用功抒寫偉大時(shí)代”，其中打頭的就是“用心”。優(yōu)秀藝術(shù)從來都是走心、養(yǎng)心的，是“強(qiáng)信心、聚民心、暖人心、筑同心”的。他給美院老教授的這封回信三百余字，其中使用了多達(dá)六個(gè)“心”字，足見“心”對(duì)美育之重要。時(shí)下，止于養(yǎng)眼的文藝作品為數(shù)不少，甚至還有花眼亂心的劣品，這些是不能養(yǎng)心的。我們不反對(duì)養(yǎng)眼，但真正的優(yōu)秀作品不能止于養(yǎng)眼，尚須通過養(yǎng)眼達(dá)于心靈，進(jìn)而養(yǎng)心，令視聽快感升華為精神美感，給人以思想啟迪。這才是成功的美育。

三是美育強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)。美育是培育美的，當(dāng)然要反對(duì)一味迎合丑的低級(jí)趣味，強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)受眾追求真善美。習(xí)近平總書記在全國思想宣傳工作會(huì)議上就強(qiáng)調(diào)：“把提高質(zhì)量作為文藝作品的生命線”，“要堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，把社會(huì)效益放在首位……自覺講品位、講格調(diào)、講責(zé)任……用健康向上的文藝作品陶冶情操、啟迪心智、引領(lǐng)風(fēng)尚。”須知，一味迎合低級(jí)趣味，勢(shì)必強(qiáng)化受眾群體鑒賞心理中落后的東西，這些被強(qiáng)化了的落后東西又勢(shì)必反過來刺激那些無信仰、無情懷、無擔(dān)當(dāng)?shù)囊恍馁嶅X的人去生產(chǎn)品位、格調(diào)更低下的劣品，這樣，精神生產(chǎn)與文化消費(fèi)之間便陷入了二律背反的惡性循環(huán)，那就與美育背道而馳成為“丑育”了！

四是美育貴在文化自覺。要自覺認(rèn)清美育在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人上，在讓祖國青年一代身心都健康成長方面獨(dú)特而重要的地位和作用，高瞻遠(yuǎn)矚、扎扎實(shí)實(shí)地做好美育工作。萬勿把美育視作僅僅是唱唱跳跳、樂樂笑笑的等閑之事。

五是美育勝在文化自信。習(xí)近平總書記再三指出，文化自信是“更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”，是“更基本、更深沉、更持久的力量”。美育要穩(wěn)操勝券，關(guān)鍵也在文化自信。要自信中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造的革命文化和改革開放以來的社會(huì)主義先進(jìn)文化的吸引力、感染力，要自信中華美學(xué)精神、美育傳統(tǒng)的永生魅力及其與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展的巨大能力，從而對(duì)做好當(dāng)代美育工作、為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)新人充滿必勝信念。

其四，美育須“弘揚(yáng)中華美育精神”。

與西方美育精神相較，中華美育精神自有其獨(dú)特、優(yōu)長之處。

譬如，美國著名人本主義心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認(rèn)為美育要應(yīng)對(duì)人的五個(gè)層次需求：一是生理需求，如飲食欲、性欲等最低最基本之需求。二是安全需求，也屬最基本之需求。三是歸屬與愛的需求，四是自尊需求，此兩種皆屬高級(jí)需求。五是自我實(shí)現(xiàn)需求，這才是最高級(jí)的需求。①［美］亞伯拉罕·馬斯洛著《動(dòng)機(jī)與人格（第三版）》，許金聲譯，中國人民大學(xué)出版社2007年版，第30-34頁?？梢姡R斯洛心儀的美育宗旨主要在于助成個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這很能代表西方典型的美育精神。北京大學(xué)著名哲學(xué)家、97歲高齡的張世英先生就曾精辟分析過，由于西方哲學(xué)主張“主客二分”，強(qiáng)調(diào)主體對(duì)客體的征服，因而在美育上主要以培育個(gè)人征服他人、征服社會(huì)、征服自然的精神和能力為目標(biāo)。中華美育精神則不然。無論是哲學(xué)大家馮友蘭先生著名的“人生境界說”劃分的四種境界，即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界②馮友蘭著《三松堂全集》（第4卷），河南人民出版社2001年版，第496-500頁。，還是張世英先生劃分的四種境界，即欲求境界、求知境界、道德境界、審美境界③張世英《做一個(gè)詩意的人》，載《光明日?qǐng)?bào)》2018年4月16日，第15版。，都明確指出中華美育旨在培育超越了西方馬斯洛的“自我需求”即最終戰(zhàn)勝自我、出人頭地、征服自然的人生境界的“天地境界”和“審美境界”——天、地、人和諧共生的一種高遠(yuǎn)境界。這種美育精神和美育目標(biāo)，顯然既有利于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的大同世界，也更有利于救治世界的局部戰(zhàn)爭(zhēng)和全球的生態(tài)失衡。唯其如此，張世英先生才充滿自信地呼吁：新時(shí)代需要具有天地境界和審美境界的有詩意的人。

同時(shí)，中華美育精神和美育傳統(tǒng)注重在審美鑒賞中對(duì)人的興發(fā)感化作用，注重“詩教”、“傳道”的作用；注重藝術(shù)教育不止于技能傳授，更看重人格的涵養(yǎng)；注重人生智慧的提升和人生境界的養(yǎng)成。儒家的禮樂教化、德性修煉，盡心知性而知天；道家的空靈放達(dá)、逍遙超拔，物我間同體融合；佛家的解脫無執(zhí)、消解偏執(zhí)，直悟生命的本真……所有這些，治世的、治身的、治心的，相互交融，在美育中皆可盡顯其能。