高三歷史二輪復(fù)習(xí)也應(yīng)上出“歷史味”

趙 琴

(淮安中學(xué)，江蘇 淮安 223200)

一、立意高遠、目的明確，讓學(xué)生在實效中感受歷史的原味

李惠軍說過：好的歷史課要有靈魂，靈魂是歷史課堂智慧的精髓，只有在這個靈魂的驅(qū)使下，歷史才有深度力量，才有神韻風(fēng)采[1]。歷史課的靈魂就是課堂教學(xué)的“立意”。李老師所談的歷史課的靈魂就是我們所說的歷史課的教學(xué)立意。歷史二輪復(fù)習(xí)課需要教學(xué)立意嗎？要的。要想把歷史課上的更精彩，提高學(xué)生興趣進而提升課堂實效，讓課堂充滿“歷史味”，在教學(xué)理念上，立意要高，理念要新。只有如此，方能為精彩歷史課提供境界支撐。

二、善說故事、細化情節(jié)，展現(xiàn)歷史課堂的趣味

歷史學(xué)科是與故事緊緊聯(lián)系在一起的。可以說，歷史學(xué)科的基本特色就是講故事。當(dāng)然，是真實的故事。故事的主要功能是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)好的歷史課一定是由生動形象的故事或細節(jié)串聯(lián)起來的。為何民眾喜歡看《百家講壇》，重要原因之一就是主講人善于講故事。歷史課堂上的故事，要真實和生動形象，要緊扣教學(xué)內(nèi)容的需要，尤其要緊扣“重點”“難點”與“疑點”。教師在講歷史故事的時候，不一定要講完整的故事，也可以是故事片段或者是某個細節(jié)。如在二輪復(fù)習(xí)人教版《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》專題時，針對學(xué)生不能正確區(qū)分百家爭鳴時期，各個流派思想，我在教學(xué)中引進了《盲人黑夜打燈籠》的小故事——有一盲人打著燈籠在夜間走路。有人問：你一個瞎子打燈籠有何用處？答：怕他人看不清路，這是____(儒)家；答：怕別人撞到我，這是____(墨)家；答：黑夜出門就得打燈籠，這是____(法)家；答：想打就打何必問，這是____(道)道家；答：你沒看出來我這是裝瞎嗎？這是政治！同時讓學(xué)生在橫線處填上答案，并說明理由。這樣本來很晦澀難懂的各派思想，通過講故事的方式，讓學(xué)生很清晰的分辨各派思想，展現(xiàn)了二輪歷史課堂的趣味性。

三、善于說理，加強學(xué)術(shù)性、增強歷史課堂的真味

陶行知認為我們教育的真諦就是“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。的確如此，歷史的本質(zhì)在于求真、求實。中學(xué)歷史教師的環(huán)境及長期的任務(wù)，使之對歷史學(xué)科認識或者把握出現(xiàn)偏差，不容否認，高中歷史二輪復(fù)習(xí)課堂仍或多或少地存在著“教師無思想、師生無情感、課堂無思維、學(xué)習(xí)無主題”等問題。這樣的歷史課堂會使“人”價值和尊嚴得不到體現(xiàn)，思想和個性得不到張揚，學(xué)生的歷史素養(yǎng)得不到提升，教師的專業(yè)發(fā)展迎來停滯，歷史學(xué)科的教育價值走向式微。同時，每年的高考試題都會引入新材料新學(xué)術(shù)觀點，為此，我們歷史教師在歷史二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)將“學(xué)術(shù)性”引入課堂，構(gòu)建高中歷史“學(xué)術(shù)型”課堂。

四、善于情感滲透，體驗歷史情懷，感受歷史課堂的氣味

在二輪復(fù)習(xí)《近代中國思想解放潮流》一課時，為了使本課在原有“憂患與生機”這一立意基礎(chǔ)上來升華本課，我進行了這一的設(shè)計——1918年，正當(dāng)新文化運動激烈進行之時，梁濟(北大哲學(xué)教授梁漱溟之父)帶著“這個世界會好嗎”的疑問、憂慮和希望離開了人世。從今天來看：這個世界已經(jīng)很好。為什么會有這樣的變化？主要是我們歷史上有林則徐、魏源、張之洞、康有為、孫中山、陳獨秀、毛澤東等這些民族的脊梁，他們憂國憂民，不斷探索，終于使得我們的國家贏得了獨立、走向了富強、民主的社會。所以說憂患中蘊含著生機、希望。從而呼應(yīng)了本課的立意。

五、加強語言藝術(shù)，提升幽默，提高歷史課堂的韻味

教育家納集安律說：“一位干練的教師就應(yīng)當(dāng)是一位藝術(shù)家。教育學(xué)生就如同琴師操琴一樣，觸動著人類靈魂的心弦，刺激之，興奮之，鼓勵之，安慰之?！睔v史教學(xué)也如琴師操琴，按樂章?lián)軇忧傧乙粯?，通過語言藝術(shù)，觸動學(xué)生的心弦，使他們既有知識的增益，又有思想的熏陶和藝術(shù)的感染，使之獲得一種美的享受，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)，取得較好的教學(xué)效果。歷史教學(xué)中加強歷史教學(xué)語言的藝術(shù)性，有利于將“死”的歷史講活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在2014年高三二輪復(fù)習(xí)講《中日關(guān)系》熱點時，在導(dǎo)入部分，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入詞：

今年是2014年，按照中國傳統(tǒng)的紀年方法，今年是農(nóng)歷的甲午年。120年前，日本悍然發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭，導(dǎo)致中國國際地位一落千丈，日本在東方崛起。120年后的今天，又是一個甲午年，中日兩國圍繞釣魚島爭端等問題，大有戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的態(tài)勢。那中日兩國會爆發(fā)戰(zhàn)爭嗎？中日關(guān)系應(yīng)何去何從呢？

通過這樣的導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意，烘托了課堂氛圍，讓學(xué)生在期待中開始了一堂課的學(xué)習(xí)。

六、善用課堂平臺，和諧氣氛，體現(xiàn)課堂的人味

要讓一節(jié)二輪歷史復(fù)習(xí)課展現(xiàn)出歷史學(xué)科的歷史味，必須使我們的歷史課要“活起來”，要有“課魂”，既要從以上的多途徑去增加“歷史味”，又要求我們的教師要不斷地提升自身的能力，懷著對歷史課的敬畏，去備課、磨課、上課、悟課，爭取每一節(jié)二輪歷史復(fù)習(xí)課都能上出具有歷史學(xué)科特點、充滿“歷史味”的歷史課。