高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究*
——以湖南省某高職為例

戴麗娟

(湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410131)

教育信息化是信息化的重要組成部分。當信息化融入到現(xiàn)代教育中，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，教師的教學(xué)方式等都發(fā)生著變化。教師是教育的核心，更應(yīng)全面提升自身的信息化教學(xué)能力。湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以物流為特色的高職院校，該校正處于信息化建設(shè)的關(guān)鍵期，選擇該校作為研究對象，對于高校教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展有一定的指導(dǎo)作用。采用問卷調(diào)查，訪談以及查閱文獻的研究方法，分析研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。

一、高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)中的問題

(一)培養(yǎng)的意識滯后

教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)意識包含：學(xué)校對教師以及教師自身的培養(yǎng)意識。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)院方面，2016年前信息化教學(xué)能力培養(yǎng)處于緩慢前進狀態(tài)。學(xué)院投入的經(jīng)費不夠，鮮有舉辦信息化專題講座以及相關(guān)比賽，信息化建設(shè)限制在利用“職教新干線”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展教育教學(xué)工作，對于教師教學(xué)的評定也限定在學(xué)科內(nèi)容的展現(xiàn)。教師方面，缺乏發(fā)展意識。教育觀念和教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生改變，未因材施教。這都不利于教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。

(二)培養(yǎng)能力欠缺

培養(yǎng)的目的是提升教師的信息化教學(xué)水平。這需要信息化專家隊伍執(zhí)行任務(wù)，并在技術(shù)層面指導(dǎo)教師。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)院成立了網(wǎng)絡(luò)信息中心，但是缺乏信息化專家，無技術(shù)支持和培訓(xùn)指導(dǎo)，未發(fā)揮它的職能與價值。教師未受過專業(yè)學(xué)習(xí)，不能將信息化技術(shù)引入教學(xué)之中，提高教學(xué)效果。

(三)培養(yǎng)方式單一

培養(yǎng)的方式大多體現(xiàn)于培訓(xùn)，并沒有改善信息化建設(shè)的軟硬件環(huán)境，沒有注重信息化專業(yè)團隊的培養(yǎng)，沒有建立信息化教學(xué)評價體系等，不利于教師信息化教學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展，不利于信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

(四)培養(yǎng)制度不夠完善

高校的培養(yǎng)制度不完善，責任不明確，便很難落實到位。缺乏制度的保障和培養(yǎng)的標準，培養(yǎng)效果將大打折扣。

本文通過分析物流學(xué)院的教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，從宏觀與微觀兩方面探索教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的促進策略，以期達到良好的解決方式。

二、高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的策略

世間萬事萬物皆有聯(lián)系，教師的信息化教學(xué)能力也是如此。外部環(huán)境即宏觀策略。雖然外部環(huán)境未直接參與到教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中來，但是沒有外部環(huán)境的支持，教師的信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)也難以實施。

(一)宏觀策略：創(chuàng)造良好的軟硬件環(huán)境——國家，企業(yè)，學(xué)校支持

1.國家政策的保障

教育信息化是當今教育的主流方向。國家對教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展，信息化教育資源，信息化建設(shè)等方面都給予支持，主要表現(xiàn)為：提高教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的經(jīng)費，組織國家級和省級的信息化培訓(xùn)，舉辦國家級以及省級的教師信息化教學(xué)大賽，建立信息化教學(xué)能力標準等。自上而下的重視教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.企業(yè)的共同指導(dǎo)

企業(yè)也是提高教師信息化教學(xué)能力至關(guān)重要的一部分。高職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，與優(yōu)秀的信息技術(shù)企業(yè)合作，建立信息化實訓(xùn)基地，定期安排教師下企業(yè)交流學(xué)習(xí)，組織信息化技術(shù)培訓(xùn)，將實實在在的學(xué)習(xí)成果運用到教學(xué)中來，打造一支信息化人才團隊。

3.學(xué)校的大力支持

學(xué)校因素在外部環(huán)境的影響中重中之重。主要包括：領(lǐng)導(dǎo)的重視、軟硬件的儲備、培訓(xùn)及比賽的組織、教學(xué)的交流、以研促學(xué)、制度規(guī)范等。

第一、領(lǐng)導(dǎo)重視。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要重視教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，那么學(xué)校的信息化建設(shè)就會處于院校的前沿。直至2016年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)意識到信息化教學(xué)的重要性，對現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用理念的接受、內(nèi)涵的理解都有了進一步加強，開始加快推進教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。

第二、設(shè)施建設(shè)，包含硬件設(shè)施建設(shè)以及信息與資源等軟件建設(shè)。學(xué)校要配備一定的硬件設(shè)施設(shè)備，如智慧教室，智能實訓(xùn)室等。此外，還必須加強軟件建設(shè)，開發(fā)信息資源，搭建信息化平臺，如資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。2016年，學(xué)院開始高度重視信息化建設(shè)，投入1596萬元用于信息化建設(shè)，開發(fā)形成了三位一體物流職業(yè)教育信息化集成平臺。2017年，學(xué)院建設(shè)智慧校園和智慧教室；圖書館引入了MyET(自動語音分析系統(tǒng))提高學(xué)生英語綜合實用能力；建成物流遠程實景互動教學(xué)實訓(xùn)室平臺和全國首個空中乘務(wù)VR實訓(xùn)教學(xué)中心。

第三、以賽促教。2016年學(xué)院舉行第一屆信息化教學(xué)設(shè)計大賽和青年教師課堂教學(xué)比武大賽，把信息化教學(xué)列入評定的標準中來，借以鼓勵廣大教師借助信息化手段開展教學(xué)。此后，將微課大賽，信息化教學(xué)大賽，教師課堂教學(xué)比武大賽等設(shè)為學(xué)院常規(guī)賽事。通過比賽選拔優(yōu)秀的教師參加省賽和國賽，參加比賽人員逐年增多，比賽的獲獎人員逐年增加，獲獎的等級逐年增高(如下表格)。構(gòu)建信息化教學(xué)競賽體系，提高教師信息化教學(xué)能力。

年份省賽一等獎省賽二等獎省賽三等獎國賽三等獎國賽一等獎201521201631201721420181351

第四、舉辦培訓(xùn)。學(xué)院聘請信息化專家來校講學(xué)及輸送教師參與相關(guān)的校外培訓(xùn)，用以提升教師信息化教學(xué)水平。據(jù)統(tǒng)計，2016年至2018年，學(xué)院組織的信息化專題講座呈現(xiàn)逐步上升趨勢。2017年舉行信息化培訓(xùn)4場，2018年上半年組織4場教師信息化教學(xué)培訓(xùn)，暑假期間，安排教師參加國家級和省級信息化培訓(xùn)，省級骨干教師培訓(xùn)，企業(yè)培訓(xùn)等。通過學(xué)習(xí)，讓教師們能夠有效利用技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，讓技術(shù)提升課堂的參與度與抬頭率。

第五、以研促學(xué)。具體為：第一，學(xué)院組織職業(yè)教育名師空間課堂項目申報，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合。第二，建立在線開放課程，推進校內(nèi)課程教學(xué)信息化轉(zhuǎn)型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三，多名教師主持信息化教學(xué)模式研究，撰寫信息化教學(xué)論文，在教改教研課題評審活動以及論文評比中獲獎。

第六、交流學(xué)習(xí)。通過組織信息化教學(xué)集體備課，觀摩信息化教學(xué)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，開展研討學(xué)習(xí)，共享教學(xué)經(jīng)驗，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師信息化教學(xué)能力。除此之外，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師不定期參加校外交流學(xué)習(xí)，促進信息化教學(xué)能力的整體提升與發(fā)展。第七、制度規(guī)范。學(xué)院應(yīng)制定一套完整的制度規(guī)范教師，分工明確、責任到人。學(xué)院督促教師參加信息化培訓(xùn)、制作信息化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)運用信息化技術(shù)等，并對教師的信息化教學(xué)水平進行定性評價和量化考核，作為制度落實和績效考核的依據(jù)，健全獎勵機制，激發(fā)教師自發(fā)學(xué)習(xí)，改善教學(xué)方式，提升信息化教學(xué)水平。

(二)微觀策略：激發(fā)教師的主體意識——成長的動力

外因是條件，內(nèi)因是根本。教師的自身意愿、知識儲備、時間精力等是信息化能力發(fā)展的內(nèi)部力量。教師個人要意識到信息化教學(xué)的重要性，擁有強烈的學(xué)習(xí)意愿，不斷充電，參加信息化教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，積累信息化的知識與技能，與專業(yè)人士及同行協(xié)作交流，完善自身知識結(jié)構(gòu)與知識儲備，將所學(xué)知識運用到教學(xué)實踐，實現(xiàn)信息化與教學(xué)的融合。

三、結(jié)語

綜上，教師擁有堅定的學(xué)習(xí)信念；學(xué)校創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，重視教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)，組織培訓(xùn)，以賽促教，以研促教，交流學(xué)習(xí)，規(guī)范制度；企業(yè)提供信息化建設(shè)團隊，開展信息化培訓(xùn)，將信息化融入教育教學(xué)實踐；國家推出相關(guān)政策，為教師信息化教學(xué)能力保駕護航。這樣才能從本質(zhì)上提升高校教師的信息化教學(xué)能力。