紀(jì)錄片《嬰兒日記》和《幼兒園》比較分析

趙莎莎

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紀(jì)錄片《嬰兒日記》和《幼兒園》比較分析

趙莎莎

（云南大學(xué) 新聞傳播學(xué)院，云南 昆明 650091）

本文試圖對(duì)比分析中西方兒童紀(jì)錄片《嬰兒日記》和《幼兒園》在敘事方法、藝術(shù)表現(xiàn)以及影片寓意方面的差異，回答兩部性質(zhì)不同的影片是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)相同題材的不同表現(xiàn)的問題。通過這樣的對(duì)比分析，作者希望看到兩部?jī)和o(jì)錄片的差異以及共性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩部影片都采用了旁觀式的拍攝手法，但是，敘事手法、鏡頭語言兩部紀(jì)錄片的風(fēng)格卻截然不同。

《嬰兒日記》；《幼兒園》；敘事；藝術(shù)表現(xiàn)

一、導(dǎo)言

兒童紀(jì)錄片是“真實(shí)地反映出兒童的生活狀態(tài)及精神世界，適合兒童觀看并使之獲得某種啟發(fā)的紀(jì)實(shí)性影片。”[1]我國(guó)的兒童紀(jì)錄片經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，其中以張以慶所拍攝的《幼兒園》較為著名。該片拍攝的是一群兒童在幼兒園里的成長(zhǎng)過程，影片不是單純的紀(jì)錄，而是在紀(jì)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了選擇性的創(chuàng)作。[2]相反，法國(guó)紀(jì)錄片《嬰兒日記》則是對(duì)五個(gè)嬰兒從出生到兩歲的成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)。兩部紀(jì)錄片均以兒童作為拍攝題材，在拍攝上時(shí)間上也花費(fèi)了大量時(shí)間對(duì)兒童的成長(zhǎng)過程進(jìn)行了紀(jì)錄。在表現(xiàn)形式上，西方的《嬰兒日記》趨向于用科普類寫實(shí)的手法來紀(jì)錄孩子的成長(zhǎng)過程；我國(guó)的《幼兒園》則更注重以素材為主的藝術(shù)創(chuàng)作形式。不少學(xué)者對(duì)《幼兒園》的紀(jì)實(shí)手法和敘事特色做過了研究，但是未曾將其與同類型的西方兒童紀(jì)錄片放在一起進(jìn)行比較研究。

本文試圖從電影文本本身著手理解兩部影片，從敘事的方法、藝術(shù)的表現(xiàn)以及影片的寓意上探討兩部性質(zhì)不同的影片是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)相同題材的不同表現(xiàn)，并想以此來考察中西方紀(jì)錄片在影片紀(jì)實(shí)上的差異。

二、《嬰兒日記》和《幼兒園》在敘事方法上的差異

（一）敘事結(jié)構(gòu)的差異

在《幼兒園》中兒童的生活主要以兩條線索展開，一條是小班、中班、大班的孩子們?nèi)粘Ｉ畹娜笆秸宫F(xiàn)，一條是被提問的孩子們回答問題的單鏡頭特寫。在第一條主線所內(nèi)有包含著多條副線索：包括孩子上課、吃飯、睡覺游戲等；另一條是對(duì)兒童的采訪主要是由心算、對(duì)日本的印象、關(guān)于愛、家庭和金錢的認(rèn)識(shí)、對(duì)9·11事件以及足球賽的看法等問答組成?？此品珠_兩條敘事主線，事實(shí)上又是相互交織，相互融合的，兩條線索共同貫穿影片始終，是對(duì)影片主題的一種升華。

《嬰兒日記》主要對(duì)亞歷克西斯、阿加特、馬克桑斯、安娜和梅伊五個(gè)小主人公從出世到兩歲的成長(zhǎng)過程進(jìn)行了記實(shí)。與《幼兒園》不同該片中看不到明顯的故事線索和完整的故事情節(jié)，多是孩子們生活的碎片以及在不同情況下的表現(xiàn)。但是《嬰兒日記》作為科普類紀(jì)錄片，卻存在一定的劇本結(jié)構(gòu)該片主要回答了人類是如何從誕生到呀呀學(xué)語的？他們的自我意識(shí)是如何增長(zhǎng)的？他們?nèi)绾螌で笞晕疑矸菡J(rèn)定的？總體上是以“是什么”“為什么”“怎么辦”作為劇本結(jié)構(gòu)的主要元素。

（二）敘事手法的差異

在影片敘事上《幼兒園》更多的是來自于作者的主觀創(chuàng)作，影片主要是想通過兒童們生活的日常小事，反射出社會(huì)的真實(shí)內(nèi)涵，因此紀(jì)錄片主要是圍繞著孩子的日常生活故事進(jìn)行剪輯和處理的。相較而言，《嬰兒日記》就有了更多的科普講故事的感覺。全篇將每個(gè)小孩在成長(zhǎng)有代表型的例子通過故事的方式講述出來加上精美的畫面、流暢的剪輯，觀眾很快就產(chǎn)生了親臨其境的感覺。在觀眾的腦海里，科學(xué)是無趣的，但《嬰兒日記》卻很好了抓住了受眾的心理，通過5個(gè)孩子每一個(gè)階段的成長(zhǎng)，他們有趣的接觸和認(rèn)識(shí)世界的方式，他們的每一次變化都帶了給觀眾一場(chǎng)視覺上的體驗(yàn)，其中含有很多未曾預(yù)料的科學(xué)信息。這種“娛樂化”和“故事性”的融入，激勵(lì)起了人們對(duì)知識(shí)的追求和欣賞。

三、《嬰兒日記》和《幼兒園》在藝術(shù)手法上的差異

（一）鏡頭語言的差異

1.《幼兒園》的虛化鏡頭

張以慶的很多紀(jì)錄片都很注重圖像、拍攝、音樂等方面的配合。在鏡頭語言上張以慶通過運(yùn)用特寫、虛化鏡頭這些特殊的語言來表現(xiàn)孩子們對(duì)外面的憧憬以及影片深刻的內(nèi)涵。對(duì)外景的虛化處理是《幼兒園》最為成功的鏡頭應(yīng)用之一。張以慶使用虛焦將鏡頭虛化, 利用朦朧的視覺感覺讓畫面的風(fēng)格統(tǒng)一而富有詩意。虛化鏡頭的出現(xiàn)可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。在片中作者運(yùn)用了象征的手法，他想通過一個(gè)小小的鏡頭，反映孩子們的真實(shí)現(xiàn)狀。

2.《幼兒園》的黑白鏡頭

黑白鏡頭的處理也是張以慶表現(xiàn)兒童生活的另一種手法。在對(duì)第二條敘事線索（訪問線索）的表現(xiàn)上張以慶將鏡頭色彩全部應(yīng)用為黑白色，而這也與第一條兒童生活、玩耍的彩色線形成了鮮明的對(duì)比。黑白的色調(diào)，表現(xiàn)出孩子們成人般的思想表現(xiàn)，在人們的審視下他們儼然成為了成熟、深沉的“大人”，這與他們應(yīng)該在實(shí)際年齡中表現(xiàn)出該有的天真無邪，卻是大相徑庭的。

3.《嬰兒日記》的長(zhǎng)鏡頭

與《幼兒園》不同，在《嬰兒日記》中導(dǎo)演試圖通過大量的長(zhǎng)鏡頭來展示5個(gè)兒童成長(zhǎng)的過程。從每一個(gè)孩子的咿呀學(xué)語，到開始走路，到開始意識(shí)到自己的興趣發(fā)展，每一次的跌跤，每一次的獨(dú)立行動(dòng)，導(dǎo)演都運(yùn)用長(zhǎng)鏡頭來表現(xiàn)這些成長(zhǎng)的故事和細(xì)節(jié)。這種長(zhǎng)鏡頭讓影片表現(xiàn)出了時(shí)空上的整體性和時(shí)間上的完整性，讓大家對(duì)孩子的每一次成長(zhǎng)過程都能有更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這些長(zhǎng)鏡頭也讓影片表現(xiàn)得更加自然真實(shí)，讓觀眾產(chǎn)生了連貫性和美不勝收的視覺效果。

（二）音樂表現(xiàn)手法上的差異

兩部影片均用了音樂作為故事敘事的點(diǎn)綴。《嬰兒日記》通過用短暫音樂配合鏡頭描述的方式，讓影片的闡述更加有故事性和生動(dòng)感。在影片中，音樂起到了參與內(nèi)容表現(xiàn)，對(duì)影像做出生動(dòng)闡釋的作用。音樂加上鏡頭的配合手法，既能夠加強(qiáng)影像結(jié)構(gòu)的連貫性和完整性，還能與影像形成一種相應(yīng)的效應(yīng)，豐富了觀眾的試聽表現(xiàn)空間。

在《幼兒園》中，音樂《茉莉花》卻是影片的點(diǎn)睛之筆。在影片中《茉莉花》先后出現(xiàn)了五次，每一次音樂的響起都代表著故事開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。隨著《茉莉花》一次次的響起和故事情節(jié)的推動(dòng)，觀眾的認(rèn)知情緒也受到了相應(yīng)的變化。天籟般的童聲，傳導(dǎo)的是人之初的無奈與現(xiàn)實(shí)，茉莉花的芬芳其實(shí)已不再具有了我們?cè)瓉硪饬x上的認(rèn)識(shí)。

四、《嬰兒日記》和《幼兒園》中的主題差異

《幼兒園》拍的雖然是孩子的小世界, 卻是社會(huì)大世界的全面映象。[3]它紀(jì)錄的是孩子們短暫的童年生活, 反映出的孩子們真實(shí)的生活場(chǎng)景。片中孩子們會(huì)一起玩耍、一起上課；老師會(huì)給夜晚已經(jīng)熟睡的孩子蓋被子；孩子們會(huì)在里面打架；老師會(huì)對(duì)同學(xué)的動(dòng)作行為做出規(guī)定。這些不僅反映出孩子童真世界的純真與美好，以及孩子們內(nèi)心的期盼和愿景。與《幼兒園》不同《嬰兒日記》則通過每個(gè)孩子成長(zhǎng)過程，告訴我們?nèi)祟愂侨绾螐恼Q生到呀呀學(xué)語的。就像影片最后解說詞所說：“他們的故事也是我們的故事，是人類的故事，也是人類如何進(jìn)化成社會(huì)性動(dòng)物的故事?！?/p>

五、結(jié)語

紀(jì)實(shí)即紀(jì)錄真實(shí)、紀(jì)錄事實(shí)、紀(jì)錄現(xiàn)實(shí)，是對(duì)真人真事的一種客觀紀(jì)述，具有非虛構(gòu)性、非劇情性。[4]表面上看，兩部影片都對(duì)兒童的成長(zhǎng)進(jìn)行了客觀冷靜的觀察，以求能夠拍攝者在事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)直接捕捉到的，攝像機(jī)只是冷靜的紀(jì)錄著，在拍攝手法上兩部影片都采用了旁觀式的拍攝的紀(jì)錄手法。但是張以慶又以新的方式，即采訪和紀(jì)實(shí)的方式融入到了《幼兒園》的創(chuàng)作之中。在影片中，通過攝影機(jī)的“旁觀”，我們知道了幼兒園里兒童生活的樣子，但是通過記者對(duì)兒童進(jìn)行了詢問，我們了解到了兒童成人化的視角。從這個(gè)角度上看，在紀(jì)實(shí)手法上影片不僅介入了“旁觀式”，還有“采訪式”，這也組成了《幼兒園》的兩條敘事主線。在創(chuàng)作手法上，張以慶以兩種截然不同的紀(jì)錄風(fēng)格融入到了同一部篇子之中這是與《嬰兒日記》這種“旁觀式紀(jì)錄”的最大差異。

[1] 王達(dá)菲.兒童紀(jì)錄片的探索[J].中國(guó)電視.2006(6):58-61.

[2] 蔡妍.紀(jì)錄片《幼兒園》的創(chuàng)作分析[J].現(xiàn)代交際.2010 (5) :73-74.

[3] 張馨予.紀(jì)錄片《幼兒園》的創(chuàng)作技法與深層寓意解析[J].新聞傳播.2016(10X):34-35.

[4] 張宇丹,孫信茹.應(yīng)用電視學(xué)理念與技能[M].云南:云南大學(xué)出版社,2004:217.

[責(zé)任編輯：思涵]

2017-12-25

趙莎莎，女，云南大學(xué)新聞傳播學(xué)院傳播學(xué)專業(yè)碩士研究生，主要從事民族傳播學(xué)研究。

J952，D431.7

A

1672-8122（2018）02-0106-02