“三全育人”理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

張建高

(西安石油大學(xué)，陜西 西安 710065)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，我國高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了長足發(fā)展，以“全員全過程全方位育人”為主要內(nèi)容的“三全育人”理念，給高校提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思路、新理念，可以破解教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的一些問題。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

從1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在政府的大力推動下，高校創(chuàng)業(yè)教育在快速推進。在高校里面逐步形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。大多高校都有明確的創(chuàng)新教育指導(dǎo)思想，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)統(tǒng)管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以人才培養(yǎng)計劃修訂為突破口，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，利用各種比賽活動搭建創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的能力、知識和素質(zhì)要求，提升教育效果。

但是，在熱鬧的現(xiàn)狀背后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在政策制度上的部分缺失和實踐過程中暴露出的問題值得反思。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最主要的原動力來自于社會發(fā)展亟須解決的就業(yè)問題。目的不同、方式不同，直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的方向不同。

二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于“初創(chuàng)期”，經(jīng)過查閱文獻，調(diào)查分析，結(jié)合筆者工作實際，存在的主要問題包括以下幾個方面：

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識有待提高，創(chuàng)業(yè)教育的過程明顯存在功利化。當(dāng)前我國高校大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴峻，各高校就將創(chuàng)業(yè)教育作為擴大就業(yè)的途徑。但是各高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，對創(chuàng)業(yè)教育理念和內(nèi)涵的理解還不到位，多認為創(chuàng)業(yè)就是為了緩解就業(yè)壓力，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵。

(二)高校創(chuàng)業(yè)師資隊伍嚴重不足。目前承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分是做大學(xué)生思想政治教育管理工作的管理干部，專業(yè)任課老師較少。在教學(xué)模式上搞同一性的教學(xué)計劃，忽視學(xué)生的個性特點；在教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)面偏窄，知識結(jié)構(gòu)單一，人文教育薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)型就業(yè)能力提升平臺的構(gòu)建。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制還需完善。目前很多高校雖然都成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，但具體從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)又分屬不同部門在管理，協(xié)調(diào)溝通有難度，如人才培養(yǎng)方案修訂在教務(wù)部門、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實訓(xùn)部門、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽在不同的學(xué)生管理部門，各個部門按照自身工作需要和工作安排部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，沒有完全形成合力。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系還不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的方面比較多，時間跨度比較長，效果難以分析。在評價指標上，定性的比較多，定量的比較少，彈性比較大，每個學(xué)校都有自己的評價體系，參考指標還不完善，沒有形成比較公認的評價體系，還需要繼續(xù)完善和改進。

三、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑探析

基于以上情況分析，結(jié)合全員全方位全過程的“三全育人”理念，筆者認為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從以下幾個方面入手，加強和改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(一)加強頂層設(shè)計。目前各高校管理者都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也投入了大量人力物力。但力量比較分散，沒有整合在一起，形不成合力。如各類學(xué)科比賽、科研活動分別歸幾個部門主管，各部門各行其是。需要高校統(tǒng)籌全局，設(shè)計好考核激勵政策和制度，引導(dǎo)全員力量良性發(fā)展，方向一致，避免相互影響。

(二)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課程中。以學(xué)生為對象，以提升就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，加強學(xué)校教育、管理、服務(wù)理念轉(zhuǎn)變，通過拓展課堂、搭建平臺，增加學(xué)生實踐訓(xùn)練，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來，加強創(chuàng)業(yè)型就業(yè)能力的培養(yǎng)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)和能力建設(shè)。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，又是在為了解決就業(yè)問題的背景下推出來，很多教師自身也存在著觀念認知和經(jīng)歷的不同，教育教學(xué)方法不完善，特別是很多老師是剛從學(xué)校走出，又到學(xué)校教書，沒有開過公司，沒在企業(yè)待過，沒有更多的社會閱歷和實踐經(jīng)驗，迫切需要引進和培養(yǎng)并舉來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的隊伍建設(shè)。

(四)加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的完善的指導(dǎo)和服務(wù)，目前主要形式是以賽代訓(xùn)，通過各類比賽培訓(xùn)鍛煉提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還需要繼續(xù)完善政府和社會、學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持。

(五)加強校企合作。與企業(yè)聯(lián)合組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實驗室，組建新老交替的穩(wěn)定團隊，加強校企之間信息溝通，持續(xù)對項目進行研究、實踐、總結(jié)，積累更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

(六)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核體系。探索形成適合各個高校實際的相對統(tǒng)一的考評體系，加強引導(dǎo)和鼓勵，從學(xué)生參與度、收獲感、貢獻性、可推廣價值等方面全方位評價考核。